良師出高徒—引領(lǐng)孩子發(fā)揮潛能

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。早期教育這所學(xué)校是沒(méi)有失學(xué)兒童的，孩子能學(xué)到什么，能學(xué)到什么程度，關(guān)鍵就看家庭和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)和知識(shí)將影響孩子一生。早期教育既是教能力，更是培養(yǎng)素質(zhì)，提前一步可以開(kāi)發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)的方式可以發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他真正提升本領(lǐng)。

“我們小時(shí)候就沒(méi)接受早期教育，不也上了大學(xué)，現(xiàn)在不是也挺好”，“這孩子你教不教其實(shí)都一樣，到時(shí)候該會(huì)的就會(huì)了”……上面這些言論很多人聽(tīng)來(lái)都不陌生，但如果你是嬰幼兒的父母，也贊同這樣的觀(guān)點(diǎn)，那就真是孩子的不幸了。
家庭是早期教育的學(xué)校

無(wú)論家長(zhǎng)有沒(méi)有意識(shí)到，只要孩子生長(zhǎng)在正常的環(huán)境中，都不可避免地接受著早期教育。想想我們?cè)��?jīng)聽(tīng)過(guò)的搖籃曲，還有傳統(tǒng)嬰兒游戲“抓撓兒”、“斗斗飛”、“拉大據(jù)”，那不是姥姥育孫的拿手好戲嗎？又有哪個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)跟孩子講話(huà)，哪個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)扶著孩子走路呢？廣義來(lái)講，這些都屬于早期教育的范疇。所有的家長(zhǎng)都會(huì)憑著經(jīng)驗(yàn)和本能，自然而然地引導(dǎo)孩子發(fā)展基本能力和了解認(rèn)識(shí)世界。

正常的寶寶從一出生開(kāi)始，就會(huì)憑借自己與生俱來(lái)的感知能力去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去模仿、去記憶，只要家長(zhǎng)不把他圈起來(lái)，孩子學(xué)習(xí)的沖動(dòng)我們攔都攔不住。兩個(gè)月的寶寶就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭和眼睛跟蹤走動(dòng)的人，不到半歲的寶寶聽(tīng)到聲音就會(huì)找尋聲源，一歲的寶寶看電視你若關(guān)掉他就鬧，兩歲的寶寶最喜歡幫媽媽掃地洗碗……孩子每時(shí)每刻都在調(diào)動(dòng)自己的智慧吸收新知識(shí)，這也是早期教育。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，雖然孩子都在接受教育，這教育的質(zhì)量可就大相徑庭了，正像大學(xué)中既有哈佛牛津、北大清華等名牌學(xué)府，也有不計(jì)其數(shù)的野雞學(xué)校；既有知識(shí)淵博的知名教授，也有誤人子弟的江湖術(shù)士一樣。早期教育這所學(xué)校是沒(méi)有失學(xué)兒童的，孩子能學(xué)到什么，能學(xué)到什么程度，關(guān)鍵就看家庭和家長(zhǎng)。早期教育表面上是對(duì)孩子，但首先是對(duì)家長(zhǎng)，0-3歲是孩子大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是身心發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)和知識(shí)將影響孩子一生。

早期教育教什么

該不該進(jìn)行早期教育本身就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題，問(wèn)題是早期教育究竟該教些什么。

寶寶智力的發(fā)展需要家長(zhǎng)提供玩具和環(huán)境，巧妙地激發(fā)孩子的興趣，讓他們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)；還要不斷示范和引導(dǎo)，讓寶寶在努力嘗試和探索中獲得心智的發(fā)展。寶寶的情緒也需要家長(zhǎng)幫助調(diào)適，因?yàn)楹⒆与y免會(huì)遇到困難和挫折，即使幾個(gè)月的嬰兒也會(huì)有痛苦、憤怒、恐懼和悲傷的時(shí)候，這些消極的情緒如果不能很快化解將影響寶寶的心理健康。寶寶的行為習(xí)慣更需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期一貫地進(jìn)行培養(yǎng)，嬰幼兒時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生，而那些不良的壞習(xí)慣也將困擾孩子一輩子。

這么小的孩子卻有這么多的東西要教，家長(zhǎng)如何下手呢？首先就要了解和掌握兒童發(fā)展的規(guī)律，現(xiàn)代兒童心理學(xué)眾多的研究讓我們對(duì)寶寶有了更豐富和深刻的理解，這里面有一些是家長(zhǎng)容易認(rèn)識(shí)的，比如運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是從上到下，所以先教抬頭，然后翻身、坐、爬、站，熟練后再練習(xí)走、跑、跳，但如果倒過(guò)來(lái)先走先爬然后再學(xué)坐，就違反了規(guī)律，就會(huì)令孩子的發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。動(dòng)手、語(yǔ)言、認(rèn)知、交往等等能力的發(fā)展也都有各自的規(guī)律，家長(zhǎng)應(yīng)該用心學(xué)習(xí)并按照規(guī)律辦事。

寶寶另外的一些能力相對(duì)比較抽象，它們更像一種種素質(zhì)，比如觀(guān)察、注意、記憶、思維、想象能力等等。這些能力素質(zhì)對(duì)孩子的發(fā)展同樣發(fā)揮著重要的和長(zhǎng)期的影響，其中的規(guī)律對(duì)非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)相對(duì)較難一些，家長(zhǎng)既可以多在一起切磋交流，也可以經(jīng)常向?qū)＜艺?qǐng)教，以免因?yàn)樽约旱氖д`影響孩子發(fā)展。

早期教育除了遵循共同規(guī)律，還要特別重視每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，也就是因材施教。比如有的孩子天生的活動(dòng)量高、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，有的則耳聰嘴巧天生的語(yǔ)言大師，他們的“教材”和教育方法就不能互相照搬。動(dòng)作能力強(qiáng)的應(yīng)注意動(dòng)中求靜，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)促進(jìn)能力全面發(fā)展；語(yǔ)言能力強(qiáng)的則可以更多通過(guò)交流和提示的辦法引導(dǎo)寶寶向前發(fā)展。

說(shuō)到底，早期教育是關(guān)于生存能力的學(xué)習(xí)和關(guān)于學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，生存能力必須同孩子的年齡相適應(yīng)，學(xué)習(xí)能力則是為將來(lái)打基礎(chǔ)。

早期教育怎么教

相對(duì)于教什么，怎么教是更深的學(xué)問(wèn)。教材是死的，老師是活的，就像送孩子上學(xué)一樣，同樣的一套教材，家長(zhǎng)總是千方百計(jì)的讓孩子上好學(xué)校找好老師，因?yàn)榱紟煶龈咄健?/p>

作寶寶早期教育的良師，至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、始終走在寶寶前面，提前一步引導(dǎo)他充分發(fā)展。教寶寶最重要是提前一步，提前得太多會(huì)讓寶寶感到壓力，甚至造成傷害。始終走在寶寶前面，不斷地激發(fā)孩子的潛能，就能讓他獲得充分的發(fā)展。

2、一定要用引導(dǎo)的方式而不是灌輸?shù)姆椒�。早期教育既是教能力，更是培養(yǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)的方式可以發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他真正提升本領(lǐng)，而灌輸則只是提供了一些智力素材。

3、不僅重視發(fā)展寶寶的現(xiàn)實(shí)能力，更注意培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根基是嬰幼兒早期教育，俗話(huà)說(shuō)“三歲看大”，其實(shí)質(zhì)就是指三歲時(shí)孩子就基本確立了個(gè)性的基礎(chǔ)，寶寶心理是否健康，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)不強(qiáng)，從生命最初三年的發(fā)展就可以大概預(yù)見(jiàn)到未來(lái)。
強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，雞窩里飛不出金鳳凰。對(duì)孩子我們講三歲看大，假如換一個(gè)角度，看看家長(zhǎng)是如何教養(yǎng)寶寶的，那么只需幾個(gè)月十幾個(gè)月，判斷寶寶的未來(lái)也就八九不離十了。愿天下的父母時(shí)時(shí)提醒自己，我們正在用今天的一思一想、一言一行、一舉一動(dòng)描繪著孩子的未來(lái)，我們不僅要做孩子的益友，也要做寶寶的良師。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/432926.html

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