美國心理學(xué)家德西讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里解答一組有趣味縣且需要?jiǎng)幽X筋的智力題。德西把被試學(xué)生隨機(jī)分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組，并讓兩組學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生每做完一道題便可得到1美元的報(bào)酬，而控制組的學(xué)生做完題目后沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)。
實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，在休息的時(shí)間里，控制組的學(xué)生繼續(xù)解題的人數(shù)明顯多于實(shí)驗(yàn)組，時(shí)間越長，這種反差就越明顯。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果，德西得出這樣的結(jié)論：當(dāng)孩子對(duì)活動(dòng)充滿興趣時(shí)，給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)本身所具有的吸引力。
這就是著名的德西效應(yīng)。
德西效應(yīng)在家庭教育中也時(shí)有顯現(xiàn)。許多父母都會(huì)感嘆，孩子在學(xué)習(xí)方面好像不是為他自己學(xué)習(xí)，更像是為父母在學(xué)習(xí)。造成這種情形的原因是什么呢？追求一下，根源就在于父母的許多做法使孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變了味。比如，有些父母過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子考了好成績(jī)就用物質(zhì)和金錢來獎(jiǎng)勵(lì)，孩子成績(jī)不好時(shí)則用打罵及懲罰的方式試圖來使孩子提高成績(jī)。結(jié)果，孩子在學(xué)習(xí)中感覺不到樂趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)自然就沒有了。最終，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)似乎就只為了得到父母的夸獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。那么，父母應(yīng)該怎樣來避免德西效應(yīng)呢？
建議一：不要過多用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來激勵(lì)孩子
比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說：“如果你這次考試得第一，我就獎(jiǎng)勵(lì)你100元！”“要是你能考95分以上，就獎(jiǎng)勵(lì)你吃一次肯德基！”等等。父母?jìng)円苍S沒有想到，正是這種不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)積極性一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。
孩子的學(xué)習(xí)本來是為他自己而學(xué)，漸漸地，孩子覺得他的學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)，而他自己呢，是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)習(xí)。就這樣，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)變了，學(xué)習(xí)的積極性自然也就變了。
家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。如果孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，那么，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是正確的，孩子才會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)。
建議二：不要過度用物質(zhì)去補(bǔ)償孩子的情感需要
許多父母因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，把孩子寄托在學(xué)校或者寄養(yǎng)在孩子的爺爺奶奶家里，當(dāng)父母回到家中，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)不起孩子的心理，從而不斷滿足孩子的過分要求，以補(bǔ)償自己教育孩子上的失職。
殊不知，正是這種補(bǔ)償心理，使許多父母教育孩子的理性在剎那間花為烏有。父母?jìng)兙蜁?huì)陷入矛盾的心理中，是滿足孩子的過分要求還是對(duì)孩子說不，讓孩子認(rèn)為父母是個(gè)不稱職的人？
許多父母正是因?yàn)樽约喝鄙贂r(shí)間與孩子在一起，誤認(rèn)為自己對(duì)孩子來說是失職的。事實(shí)上，失職與否并不取決于是不是經(jīng)常跟孩子在一起，而是取決于父母怎樣去教育孩子，盡管父母很少在孩子身邊，還是有許多途徑可以來教育孩子。比如寫信、打電話、為孩子購買優(yōu)秀的圖書、回家后的談心、一起游戲等等。真正應(yīng)該“補(bǔ)償”給孩子的其實(shí)是孩子的情感需要，而不是物質(zhì)需要及生活上的包辦。
建議三：激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力去獲得成功
一個(gè)孩子怎樣才能獲得成功？是依靠外部的獎(jiǎng)勵(lì)還是內(nèi)在的動(dòng)力？結(jié)論當(dāng)然是后者。外部的獎(jiǎng)勵(lì)僅僅起個(gè)催化劑的作用，只有孩子的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)出來時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)地、積極地向著一個(gè)目標(biāo)去做。
美國一位著名的心理學(xué)家為了研究母親對(duì)孩子的影響，曾經(jīng)做過一個(gè)研究。他在全美選了50位成功人士和50位有犯罪記錄的人，分別寫信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)自己的影響。
其中有兩封信讓這位心理學(xué)家很震撼。一封來自白宮的一位著名人士，一封來自監(jiān)獄的一位服刑犯人，巧的是，他們寫的是同一件事情：母親給他們分蘋果。
那位來自監(jiān)獄的犯人這樣寫道：
小時(shí)候，有一天，媽媽拿來幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看中了中間那個(gè)又大又紅的蘋果。這時(shí)，媽媽把蘋果放在桌子上，問我和弟弟：你們想要哪個(gè)？我剛想說我要那個(gè)最大最紅的，這時(shí)，弟弟搶先說出了我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他：好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。
于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說道：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧！”
媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個(gè)最大最紅的蘋果遞給了我，說“你真是個(gè)懂事的孩子，這個(gè)大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你�！�
我得到了我想要的東西，而弟弟只好氣呼呼地拿了個(gè)小蘋果。
從此，我學(xué)會(huì)了說謊，而每一次說謊，我都能得到自己想要的東西。后來，我又學(xué)會(huì)了打架、偷盜，為了得到自己想要的東西，我總是不擇手段。終于有一次，我被送進(jìn)了監(jiān)獄。
那位來自白宮的人士是這樣寫的：
小時(shí)候，有一天，媽媽拿來幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看中了中間那個(gè)又大又紅的蘋果。我各弟弟們都爭(zhēng)著要那個(gè)最大最紅的蘋果。媽媽笑瞇瞇地拿著這個(gè)最大最紅的蘋果對(duì)我們說：“這個(gè)蘋果最大最紅最好吃，誰都想得到它。現(xiàn)在，讓我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰干得最快最好，誰就有權(quán)利得到它。”
于是，我們幾個(gè)都到草坪上去修剪，結(jié)果，我贏得了那個(gè)最大最紅的蘋果。
我非常感謝我的母親，她讓我明白了一個(gè)最簡(jiǎn)單最重要的道理。那就是，要想得到最好的，必須努力爭(zhēng)第一。在我們家里，你要想得到什么東西，都要通過比賽來贏得。只有自己付出了，才能得到自己想要的東西。這也是我現(xiàn)在成功的原因。
孩子想要獲得東西的內(nèi)在動(dòng)力應(yīng)該是自身的努力，而不是偽裝自己。同樣要獲得大蘋果，兩位媽媽不同的做法，使孩子的價(jià)值觀也因此而不同。可見，在引導(dǎo)孩子的過程當(dāng)中，我們要避免總是用自己的人生觀和價(jià)值觀來教育孩子，這樣做會(huì)使孩子迷失方向，感受不到在實(shí)現(xiàn)理想的過程中的成功體驗(yàn)。我們要培養(yǎng)的是孩子努力的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣，孩子在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)產(chǎn)生樂趣，不會(huì)計(jì)較父母是否給予表揚(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/445479.html
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