(一)、敢于放手、給予機(jī)會(huì)

　　幼兒在生活和學(xué)習(xí)時(shí)的確離不開(kāi)成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦因?yàn)槭艿酱煺鄱�達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生畏難的依賴情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)和生活中親自感受困難，并為克服困難作出自己的努力。就像幼兒學(xué)走路是摔倒了重新站起來(lái)再走，只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生一種積極主動(dòng)接受新事物，并敢于面對(duì)挫折的信心。

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)

　　幼兒的活動(dòng)范圍有限，教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。

　　在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、必須注意適度和適量。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)適合幼兒心理承受水平和理解能力，把握好“適度”和“適量”，切不可期望過(guò)高，盲目地讓幼兒追求不切實(shí)際的目標(biāo)，使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。教師應(yīng)從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)制定“跳一跳，摘的到”的適度目標(biāo)，使幼兒有足夠的勇氣去面對(duì)困難，努力取得成功。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題也不能太多，過(guò)多的挫折會(huì)操作幼兒的自信心和積極性，使幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感。

　　2、在幼兒遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握�確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。只要鼓起勇氣克服困難，才能戰(zhàn)勝困難的挫折，如幼兒在穿衣、折毛巾、做手工過(guò)程中遇到困難就容易放棄。這時(shí)，老師就要及時(shí)鼓勵(lì)他們積極嘗試尋找戰(zhàn)勝困難的途徑。

　　3、引導(dǎo)幼兒走出挫折的困惑。對(duì)陷入嚴(yán)重挫折中的幼兒要及時(shí)引導(dǎo)，如幫助幼兒分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)所在等，防止幼兒由此產(chǎn)生失望，消極和抵觸的心理，在必要時(shí)給予指導(dǎo)、幫助、讓幼兒體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能成功。在平時(shí)還要善于觀察幼兒的活動(dòng)，把握其發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步努力。

　　(三)、樹(shù)立榜樣、增強(qiáng)信心

　　幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝于言教。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作

　　為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“不要擔(dān)心，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了�！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的�！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。

　　抓住小朋友的良好行為，利用榜樣的力量，也是幼兒挫折教育的一種好方法。例如，幼兒害怕失敗時(shí)，老師在旁邊鼓勵(lì)：“別怕，你行的，你像某某一樣勇敢�！边@樣，在榜樣的影響下，幼兒就會(huì)樹(shù)立信心，努力地去克服困難。在他們一次次戰(zhàn)勝困難后，便增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，這時(shí)老師的“你真行”，也就變成了幼兒心理上的“我真行”。

　　(四)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的受挫意識(shí)

　　幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，如衣服要自己穿脫、自己進(jìn)餐、獨(dú)自入睡等。幼兒一旦取得進(jìn)步后，教師一定要以積極的態(tài)度給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的行為，隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信幼兒的神態(tài)，如溫存的微笑、期待的目光、親切的撫摸。教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)既能激發(fā)幼兒追求自主自強(qiáng)，使幼兒的受挫意識(shí)得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試地勇氣和信心。在幼兒未完成任務(wù)時(shí)，要具體分析，必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，不要說(shuō)喪氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒增加挫折感，最終失去自信心，削弱意志力。

　　(五)、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致、能力強(qiáng)弱等。這樣，他必然會(huì)在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問(wèn)題。

　　總之，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受并克服挫折的能力，持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折、學(xué)會(huì)克服挫折、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/460506.html

相關(guān)閱讀：