“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、符合幼兒年齡特征、注重個(gè)體差異、因人施教、引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要原則，它反映了社會(huì)的需要和對(duì)幼兒教育的要求�，F(xiàn)在的幼兒都生活在愛(ài)的懷抱,家長(zhǎng)對(duì)其放任不管、縱容溺愛(ài)，所以導(dǎo)致孩子任性、自私，做事沒(méi)責(zé)任心，形成了幼兒不良的個(gè)性行為，影響孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。這些現(xiàn)象讓人擔(dān)憂，這無(wú)論是對(duì)孩子將來(lái)自身成長(zhǎng)和事業(yè)成就，還是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭都是有害而無(wú)益的。兒童的個(gè)性發(fā)展受到家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)三大環(huán)境的影響，而家庭對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展起著

　　決定性的作用。幼兒在興趣、愛(ài)好、能力、性格等方面表現(xiàn)出很大的差異，這些差異與家庭的教育環(huán)境、家長(zhǎng)的教育觀、教養(yǎng)行為等家庭因素關(guān)系如何？本課題試從家庭教育現(xiàn)狀來(lái)調(diào)查，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、個(gè)案分析及對(duì)文獻(xiàn)資料的研究，旨在尋求影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭因素，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，也為教師開(kāi)展有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)提供依據(jù)，以促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響

　　如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育期望值很高。但有些家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法存在問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：1、過(guò)分溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生自我中心意識(shí)，形成自我任性等不良個(gè)性。2、過(guò)分保護(hù)扼制孩子獨(dú)立能力和自信心發(fā)展，增強(qiáng)孩子依賴性。3、對(duì)孩子限制保護(hù)太多，忽視對(duì)孩子主動(dòng)探求新事物能力的培養(yǎng)，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。4、教育意識(shí)缺乏和教育方法不當(dāng)使孩子錯(cuò)失了形成愛(ài)勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)良機(jī)。5、著重對(duì)孩子智力培養(yǎng)，忽視孩子性格和情感的培養(yǎng)。6、正確鼓勵(lì)不夠，挫傷孩子的自信心和創(chuàng)造力。7、游戲時(shí)對(duì)孩子限制太多，扼殺了孩子的想象力。8、不重視孩子的勞動(dòng)能力，使孩子獨(dú)立生活能力差，缺乏負(fù)責(zé)精神。所以，我們應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到家庭教育中的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。9、父母不能以身作則。

　　二、現(xiàn)狀與分析

　　(一)影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭教育環(huán)境

　　首先，家長(zhǎng)的文化程度是影響家庭教育進(jìn)行和教育效果的一個(gè)因素。有較高文化知識(shí)及修養(yǎng)的家長(zhǎng)比較客觀地評(píng)估自己孩子的能力、性格、特點(diǎn)，去挖掘孩子潛在能力。事實(shí)說(shuō)明，孩子個(gè)性發(fā)展良好的可能性隨著父母文化水平的提高而提高。反之，隨著父母文化水平降低，幼兒個(gè)性發(fā)展一般或較差的可能性也會(huì)增大。其次，家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展有一定程度的影響。由此反映出知識(shí)分子的家長(zhǎng)懂得一些幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能較正確、恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的個(gè)性。

　　(二)影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭教育觀念

　　在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)博學(xué)多才，有一技之長(zhǎng)。但孩子不一定按照家長(zhǎng)的愿望去發(fā)展。家長(zhǎng)要尊重孩子的個(gè)性和選擇。據(jù)調(diào)查有些家長(zhǎng)由于文化程度較高，職業(yè)穩(wěn)定，讓孩子將來(lái)有一定的社會(huì)地位，這種愿望并不強(qiáng)烈。他們比較尊重幼兒，覺(jué)得孩子將來(lái)走什么樣的路應(yīng)根據(jù)孩子自身的情況來(lái)選擇；而另一些家長(zhǎng)由于文化層次較低，他們有一種補(bǔ)償心理，把自己的理想寄托在孩子身上，希望孩子將來(lái)能按家長(zhǎng)的設(shè)想道路發(fā)展，將來(lái)有一定的社會(huì)地位。

　　(三)影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭教養(yǎng)行為

　　在活動(dòng)中，文化程度高的家長(zhǎng)比較明智，不主張用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，較重視父母言傳身教的方法，能尊重幼兒興趣，盡量滿足幼兒好動(dòng)的愿望；而文化程度較低的家長(zhǎng)則傾向于以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，忽視父母的榜樣作用，有抑制孩子興趣的傾向。他們的教育方法比較簡(jiǎn)單、粗暴，從自己的主觀愿望出發(fā)，忽視了對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。

　　三、建議

　　1、根據(jù)幼兒個(gè)性差異對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分類指導(dǎo)：對(duì)家長(zhǎng)期望值比較高而幼兒個(gè)性發(fā)展差的家庭給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解自己孩子的個(gè)性，不是消極地遷就，或提出過(guò)高的要求。

　　2、對(duì)文化層次低的、特別是個(gè)體戶家長(zhǎng)中教育觀又存在失誤的家庭給予重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，并引發(fā)其發(fā)揮觀念對(duì)行為的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，注重父母的言傳身教的榜樣作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

　　3、定期召開(kāi)同類家庭家長(zhǎng)教育子女經(jīng)驗(yàn)的交流、研討會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正偏差行為，更新觀念，具有科學(xué)育兒的知識(shí)方法，發(fā)揮幼兒潛在的能力，使幼兒個(gè)性得到充分發(fā)展。

　　4、探討、研究適合不同類型家長(zhǎng)的指導(dǎo)方法與指導(dǎo)模式。促使家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)、文化水平，提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)有良好個(gè)性發(fā)展的責(zé)任。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/508777.html

相關(guān)閱讀：