我們可以做一個小實驗，來，對著鏡子，先說“慢慢來”，再說“快點快點”！觀察一下我們說這兩句話時的表情吧，是不是說“慢慢來”的時候要平和很 多，而“快點快點”伴隨的會是不耐煩？顯然，這些表情，我們的孩子完全能讀懂。例如，有一次，暢暢被爸爸催促后，馬上噘著嘴說：“不要說這個，不好�！�

　　似乎只有在孩子學走路的時候，我們才表現(xiàn)出了極大的耐心，那個時候，沒有人催促他們趕緊站起來，快點走過來，而總是鼓勵他們慢慢來，但當他們學 會了走路，我們又總是希望他們快點走，甚至會有大人都忘了孩子會比我們走得慢，大步流星地在前面走，使孩子被迫一溜小跑地跟著。

　　家長的催促無疑是打亂了孩子自己的節(jié)奏，結果多半是越催越慢。通常，家長也是自己在先著急的情況下，開始催促孩子，傳遞的也是自己的緊張和焦慮。其實，教育就是一種慢的藝術，欲速則不達。

　　盡管很多人也接納了適應孩子節(jié)奏的觀點，也有人提出了若干具體治療孩子磨蹭的方案，但我認為，這些招數(shù)應該因人而異，比如根據(jù)孩子的年齡，或者他們磨蹭發(fā)生的真實原因而定。

　　除了反復提到的家長要有耐心外，還有一個傾向應該避免，那就是因為害怕孩子慢而替孩子做很多事情。我經常見到的情況是，當孩子已經學會了走路， 但很多家長依然用嬰兒車推著孩子出去，問起來，主要原因就是孩子走得慢，走不了多久又得大人抱。其實，如果真是為了趕路，那另當別論，事實上，大多數(shù)情 況，大人只不過是為了把孩子帶到花園玩而已。也許在大人眼里，走路就是走路，而在孩子看來，他們在走的過程中還會發(fā)現(xiàn)很多好玩的東西，如果坐上嬰兒車，這 一切都錯過了，比如用腳踢踢小石子，看看路上的井蓋。

　　孩子學習自己吃飯或者穿衣服的時候也會存在這種情況，因為不熟練所以慢，如果家長沒有從培養(yǎng)他們自己動手能力的角度考慮，就很可能自己上手幫著做，這樣的結果只會是剝奪了孩子自己的學習機會。

　　孩子終究是要長大，他們也不可能永遠按照自己的節(jié)奏生活，適應大家公認的某個時間標準便是他們在社會化的過程中必須完成的任務，因此，我們又不能走向另一個極端：聽任孩子的磨蹭。

　　有一天早上，暢暢好半天才從床上爬起來，收拾停當后，已經遲到了，這時我面臨兩個選擇，一是，今天干脆不送她去幼兒園，明天起個大早，這樣就可以造成一個

　　從來未遲到過的假象，反正不去也就是給老師打個電話請假的事情；另一個選擇就是，我依然送她去�？紤]了一陣后，我選擇了后者，雖然我知道這將讓她稍微有些不愉快。

　　暢暢遲到了，那天早上，她錯過了幼兒園的早餐。從此，她也知道了遲到的后果是什么，并且很少在早上起床的時候跟媽媽找各種理由賴床。為自己的行為負必要的責任正是他們走向獨立自主的重要一步，我們沒必要人為地制造某個完美的世界。

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