【導(dǎo)語】創(chuàng)造力和智商有點(diǎn)相關(guān)，但不是絕對有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力；有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。創(chuàng)造力除了“智力”之外，還包括了5個重要的能力：敏覺力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。
---導(dǎo)航---
【培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造力的作用和意義】
【3-5歲是寶寶創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期】
【3-6歲寶寶創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)】
【父母如何培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造力】
【家長應(yīng)避免的錯誤態(tài)度】
創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對來說，并不是比較聰明的人，就一定有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多。心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。
培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造力的作用和意義
創(chuàng)造力貫穿于生活的方方面面，美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準(zhǔn)確地預(yù)知寶寶未來的學(xué)業(yè)是否成功。因此，培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造力是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創(chuàng)的思考者，讓他從小就明白：許多問題不是只有一個正確答案。當(dāng)寶寶長大以后，他會擁有創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造出與眾不同的事物，創(chuàng)造力本身會讓他一生都感到幸福和快樂。
3-5歲是寶寶創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期
美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是寶寶創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的寶寶同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲?yàn)橹�，家長和老師對寶寶的游戲活動很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對寶寶的想法或行動進(jìn)行過多地干預(yù)，寶寶不會因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著寶寶年齡的增長，寶寶就要開始面對學(xué)習(xí)活動，這時的家長和老師就變得“嚴(yán)厲”起來，因?yàn)樗麄兇藭r強(qiáng)調(diào)的是寶寶應(yīng)該掌握更多的知識，更重視寶寶能否正確地思考。他們會告訴寶寶什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，寶寶的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當(dāng)寶寶沒有按照成人教給他的那樣去做，寶寶就會受到批評和懲罰。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。
3-6歲寶寶創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
創(chuàng)造思維是衡量一個人智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。3歲以內(nèi)寶寶的創(chuàng)造思維還處在萌芽狀態(tài)。3歲后寶寶的創(chuàng)造思維才會有較大的發(fā)展，但仍存在很大的直觀性、不穩(wěn)定性。例如要求孩子說出“水可以有什么用”？他們會說出洗手、洗腳，洗衣服、洗碗等，但這些發(fā)散只局限在同一類別的用途---洗滌。因此，父母在日常生活中要多幫助孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子知道可以用水澆花，可以用水養(yǎng)魚等。在培養(yǎng)過程中，一定要注意激發(fā)孩子的求知欲，鼓勵孩子進(jìn)行幻想，并通過智力游戲來訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維。
父母如何培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造力
提起創(chuàng)造性思維大家似乎覺得很神秘，并經(jīng)常把它與愛因斯坦等大科學(xué)家聯(lián)系在一起。當(dāng)然，科學(xué)上的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、文學(xué)藝術(shù)上的杰出作品等都是人類創(chuàng)造性思維的豐碩成果。但事實(shí)上，創(chuàng)造性思維并不是少數(shù)發(fā)明家專有的，凡是思維健全的成人和兒童都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。比如，一個寶寶發(fā)現(xiàn)了擺弄玩具的新方法，一個學(xué)生想出了數(shù)學(xué)題的新解法，一個人設(shè)計(jì)布置他的新居等，都是日常生活中司空見慣的創(chuàng)造性思維的例子�？梢妱�(chuàng)造性思維的本質(zhì)在于一個“新”字，提出新問題，用新的方式解決面臨的問題，創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神成果等。創(chuàng)造性不同于模仿，模仿只不過是在相同的情境中重復(fù)別人的行為或反應(yīng)罷了。具體方法有一下一些：
1、創(chuàng)設(shè)良好的條件發(fā)展寶寶的動作。大腦是思維的主體，動作的發(fā)展（特別是四肢的精細(xì)動作）對大腦的靈活度起催化作用。所以父母應(yīng)盡量使寶寶的動作得以發(fā)展。
2、發(fā)展寶寶的語言能力?包括語言理解和語言表達(dá)。語言是思維的工具和表達(dá)形式，語言能力的發(fā)展可使思維更清楚地表達(dá)。
3、豐富社會經(jīng)驗(yàn)。知識源于生活，日常生活經(jīng)驗(yàn)會給寶寶的思維提供豐富的素材。
4、啟發(fā)思維。爸爸媽媽應(yīng)隨時隨地啟發(fā)寶寶就日常生活中簡單的事物展開聯(lián)想。
5、利用故事引發(fā)寶寶的聯(lián)想。故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。
6、創(chuàng)境設(shè)疑。爸爸媽媽有意設(shè)置些情景疑問，讓寶寶設(shè)法解決。比如：爸爸給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時可問寶寶：“有哪些辦法可以把球拿出來?”寶寶會說“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑里灌水讓球浮上來”等，聰明的寶寶甚至?xí)f“到動物園請大象來用鼻子吸出來”，這些都是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。
7、利用游戲進(jìn)行教育。如：爸爸媽媽給寶寶準(zhǔn)備一個勺、一根皮管、兩只桶（一只裝水，一只空桶），要求寶寶盡快把水從一只桶轉(zhuǎn)移到另一只桶中，但不能倒的方法。一般情況下寶寶會拿勺去舀，這時父母應(yīng)教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內(nèi)，一頭插入空桶，水就會順皮管流到空桶里。
8、利用看圖改錯。如：衣服穿得對不對？將動物身體部位移動后還原、猜謎語、連貫提問、歸類對比、找異同等方法訓(xùn)練寶寶思維的靈活性、敏捷性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。
家長應(yīng)該避免的錯誤態(tài)度：
1、對寶寶的想法不屑一顧。即使在你看來寶寶的想法很可笑，但那一定有寶寶自己的道理，你或許應(yīng)該去認(rèn)真地聽聽。對寶寶的行為漠不關(guān)心。寶寶在進(jìn)行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關(guān)注寶寶，當(dāng)他有創(chuàng)造性的表現(xiàn)時，應(yīng)該給予鼓勵和贊美，這樣寶寶的創(chuàng)造性就更高了。
2、占用寶寶的活動時間。家長不要一意孤行，按照自己的意愿把寶寶本該自由活動的時間都拿來練習(xí)小提琴。這對寶寶的創(chuàng)造性思維的發(fā)展將會造成阻礙。
3、輕視寶寶。家長有時不能輕視了自家的寶寶，以為寶寶什么都不懂，當(dāng)寶寶向你提出一個讓你看似已經(jīng)超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：“說了你也不懂!”
4、以不變的教育方法對待你已經(jīng)變化的寶寶。隨著寶寶年齡的增加，家長的教育方法需要做相應(yīng)的改變。讓你的寶寶時刻能接受你的教育，為寶寶的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/537298.html
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