秩序敏感期是指幼兒對(duì)秩序極端敏感的一個(gè)非常重要和神秘的時(shí)期。在這一時(shí)期，幼兒對(duì)事物的秩序有強(qiáng)烈的需求，并逐步獲得和發(fā)展起對(duì)物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性，即秩序感。按照蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，兒童具有兩重秩序感，內(nèi)部的秩序感和外部的秩序感。內(nèi)部的秩序感使兒童意識(shí)到自己身體的不同部分和它們的相對(duì)位置;外部的秩序感則指向幼兒對(duì)外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系的感知與理解。秩序感的表現(xiàn)形態(tài)有安全感、歸屬感、時(shí)空感、格局感、規(guī)則意識(shí)等。
幼兒在秩序敏感期的表現(xiàn)
1歲～3歲的幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望，對(duì)物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)憩F(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。由于幼兒在這一時(shí)期的難以變通甚至不可理喻，也可稱之為執(zhí)拗敏感期。
執(zhí)拗敏感期過(guò)后，在3歲到4歲，會(huì)出現(xiàn)追求秩序完美的關(guān)鍵期，可稱之為完美敏感期。接著，幼兒對(duì)秩序的敏感會(huì)上升到對(duì)規(guī)則的要求：無(wú)論在什么地方，我遵守規(guī)則你也必須遵守規(guī)則，人人都要遵守規(guī)則。并且逐漸從服從規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槟馨岩恍┥畛Ｒ?guī)內(nèi)化。到了5歲之后，由于幼兒對(duì)秩序關(guān)系的感受越來(lái)越明確、越來(lái)越深入，會(huì)對(duì)時(shí)空秩序感和具有美感價(jià)值的秩序感即秩序美感特別關(guān)注。當(dāng)他們畫畫時(shí)，會(huì)注意結(jié)構(gòu)比例是否合理，比如近大遠(yuǎn)小等；當(dāng)他們搭積木時(shí)也會(huì)注重空間結(jié)構(gòu)的美感，等等。因此，這一階段也可稱為審美的敏感期。
秩序敏感期對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性
人生初期出現(xiàn)的秩序敏感期將對(duì)孩子的一生造成影響。熱愛秩序是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)講，秩序是生命的一種需要，就像呼吸需要空氣一般，當(dāng)它得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生了一種自然的快樂(lè)，這種快樂(lè)意味著一個(gè)人對(duì)他自己環(huán)境里的所有細(xì)節(jié)方面都能支配。
秩序感是個(gè)體生命中對(duì)道德發(fā)展有奠基作用的早發(fā)性情感，是藝術(shù)、宗教和道德活動(dòng)的源泉，是心靈的某種秩序或結(jié)構(gòu)。處于秩序敏感期的幼兒已經(jīng)開始關(guān)注和認(rèn)識(shí)外在事物間的規(guī)則關(guān)系并按照他們所理解的關(guān)系來(lái)組織和應(yīng)對(duì)周圍世界了。這種對(duì)外的秩序感為他們發(fā)展出道德意識(shí)奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)榈赖录慈伺c人、人與物之間所建立的各種規(guī)則。正是在秩序敏感期，幼兒開始接受外界給予他們的、滲透在生活各個(gè)方面的基本行為準(zhǔn)則，這標(biāo)志著幼兒接受道德法則的開始，預(yù)示著道德的萌芽。
人的智力不是憑空而來(lái)的，而是建立在幼兒在其敏感期所打下的基礎(chǔ)之上的。秩序敏感期同樣如此，如果把握得當(dāng)，也會(huì)為開啟幼兒的智慧打下基礎(chǔ)。在人的思維發(fā)展起始階段，智慧中普遍存在著一種基本的結(jié)構(gòu)成分???秩序關(guān)系，這使得處于感知-運(yùn)動(dòng)階段的幼兒主要表現(xiàn)為靠自己的肌肉動(dòng)作和感覺來(lái)應(yīng)付外界事物，通過(guò)不斷地與外界交往，使動(dòng)作慢慢協(xié)調(diào)起來(lái)。秩序感會(huì)幫助孩子進(jìn)行初步的思考和邏輯因果的推演。如果在這一階段幼兒能夠獲得良好的秩序感，在之后的運(yùn)算階段才會(huì)順利地形成對(duì)比、分類、序列等具體的思維形式。否則，就會(huì)為其將來(lái)的智力發(fā)展埋下隱患。
正確對(duì)待幼兒的秩序敏感期
一、端正對(duì)秩序敏感期的認(rèn)識(shí)。
父母和幼兒園老師應(yīng)該端正對(duì)秩序敏感期的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到秩序敏感期的存在是與幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)密切相關(guān)的，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難以逾越甚至是不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的階段。面對(duì)孩子在這一時(shí)期出現(xiàn)的種種看似不可理喻的行為，要試著更多地去了解孩子行為背后的原因。如果孩子產(chǎn)生的是合理的或非原則性的需求，要接納孩子的情緒并盡量滿足他們?cè)谥刃蛎舾衅诘摹坝行蛟竿�，順�?yīng)其秩序感發(fā)展的需要;對(duì)于原則性的需求，如果不能夠滿足孩子，就需要靈活變通，通過(guò)擁抱、講道理、轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標(biāo)等平息孩子的情緒，切記蠻橫“鎮(zhèn)壓”。如果成人缺乏應(yīng)有的細(xì)心和耐心，致使孩子寶貴的秩序敏感期沒能得到應(yīng)有的呵護(hù)和培育，就會(huì)使?jié)摬赜诤⒆觾?nèi)心深處的、還不完善和成熟的秩序感慢慢沉沒于意識(shí)的底層，為以后的生活和學(xué)習(xí)埋下“禍根”。
二、不要讓孩子秩序錯(cuò)亂。
秩序敏感性是大自然賦予孩子的一種神奇的能力，如果孩子所處的環(huán)境阻礙了這種秩序敏感性的正常發(fā)展，孩子就會(huì)變得焦躁不安。因此，家長(zhǎng)需要耐心觀察孩子的行為表現(xiàn)，理解并幫助孩子秩序感的發(fā)展。
孩子會(huì)因?yàn)橹刃虍a(chǎn)生自然的快樂(lè)，也會(huì)因?yàn)橹刃蝈e(cuò)亂而亂發(fā)脾氣。對(duì)于正處在秩序敏感期的孩子來(lái)說(shuō)，只要物品離開了它們應(yīng)該在的位置，他就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，并且要求把物品回歸原位。如果大人不理解這種敏感性，而讓孩子的秩序錯(cuò)亂下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，不利于孩子以后建立規(guī)則。
三、滿足孩子的秩序感。
當(dāng)孩子看到某些物品放置無(wú)序時(shí)，他仿佛受到了某種刺激、某種指令，強(qiáng)烈地希望把物品回復(fù)原位。比如，一塊肥皂躺在洗漱臺(tái)上而沒有放在肥皂盒里，或者一只椅子放在不恰當(dāng)?shù)牡胤�，一個(gè)2歲的孩子會(huì)突然注意到它，并把它放回原處。只有這個(gè)年齡階段的孩子才會(huì)注意到這些細(xì)節(jié)上的不協(xié)調(diào)，而更大一些的孩子和大人很少會(huì)注意到這一點(diǎn)。
秩序感是孩子的一種需要，當(dāng)它得到滿足時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生真正的快樂(lè)。秩序感也讓孩子認(rèn)識(shí)到每樣?xùn)|西在環(huán)境中所處的位置，讓孩子能夠適應(yīng)環(huán)境，能夠在細(xì)節(jié)上支配環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才能感到平靜和快樂(lè)。因此，當(dāng)孩子樂(lè)于去做一些關(guān)于秩序的事情時(shí)，家長(zhǎng)不妨滿足他的這個(gè)需求。
四、給孩子提供一個(gè)有序的環(huán)境。
幼兒的秩序敏感性常表現(xiàn)在對(duì)順序、生活習(xí)慣以及物品的要求上。秩序的破壞會(huì)給兒童帶來(lái)不安全感，兒童不得不把精力轉(zhuǎn)移到對(duì)無(wú)秩序環(huán)境的抗?fàn)幹校瑥亩速M(fèi)生命成長(zhǎng)的時(shí)間。
我們沒有能力把握生命的內(nèi)在秩序，但我們至少可以做到，在孩子的秩序敏感期到來(lái)時(shí)，保護(hù)兒童、理解兒童、尊重兒童、協(xié)助兒童，盡可能給兒童提供一個(gè)有秩序的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，如果成人未能給孩子提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便不能建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺，當(dāng)然孩子的智能也無(wú)從建構(gòu)。因此，家里的日常用品最好擺放有序，每次使用后一定要注意及時(shí)歸位。孩子的東西更要注重?cái)[放有序，家長(zhǎng)不要隨便去更改它們的位置。盡量不要對(duì)孩子居住的環(huán)境做太大的改變，比如頻繁地為孩子更換床鋪、居室、生活環(huán)境等等，尤其是長(zhǎng)途旅行時(shí)一定要特別注意。即使不得已，也要給孩子一個(gè)適應(yīng)期和過(guò)渡期，并且為孩子可能的不適應(yīng)做好各方面的準(zhǔn)備。
對(duì)于處在秩序敏感期的孩子，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)他們自己收拾玩具和日用品，這不僅能讓孩子養(yǎng)成整潔有序的習(xí)慣，還能使孩子獲得更完善的成長(zhǎng)空間。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/543701.html
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