最近幾個(gè)月和國(guó)內(nèi)的媽媽接觸很多，不少媽媽本身英語(yǔ)并不好，但是孩子的英語(yǔ)卻能夠突飛猛進(jìn)。孩子和媽媽之間，其實(shí)真正相差的就是一個(gè)正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅(jiān)持有關(guān)。剩下的就是一個(gè)手指頭的力量了。

　　我們這一代人，都是啞巴英語(yǔ)過來(lái)的。盡管都曾考過幾級(jí)證書，但是就像有人說的，能把26個(gè)字母的音都發(fā)準(zhǔn)的人都不多，包括我自己在內(nèi)。很多媽媽對(duì)于自己的英語(yǔ)很不自信，覺得寶寶英語(yǔ)好的，媽媽英語(yǔ)水平一定也很高。其實(shí)，英語(yǔ)不好的媽媽，只要方法對(duì)頭，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寶寶的英語(yǔ)照樣行。因?yàn)�，英語(yǔ)本來(lái)就不是靠媽媽教出來(lái)的！

　　從博客的博文評(píng)論中看，媽媽們對(duì)于這個(gè)話題很感興趣，但是也有很多困惑。這些困惑集中在一個(gè)比較敏感的問題上，就是在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，媽媽到底要不要教？如果不教，孩子是不是會(huì)進(jìn)步很慢？如果教，應(yīng)該怎樣教？

　　其實(shí)說教與不教，很多人困惑的原因在于對(duì)自身的英語(yǔ)水平不自信。這一點(diǎn)，沒出國(guó)的時(shí)候體會(huì)不深。記得我出國(guó)后第一次聽到 today 這個(gè)詞，就沒反應(yīng)過來(lái)，原因就是中間這個(gè) o 的發(fā)音和我們?cè)瓉?lái)學(xué)的發(fā)音不一樣�，F(xiàn)在，一個(gè) playground 這樣的詞的發(fā)音，被三歲的小朋友糾正了好幾遍，人家還是覺得你發(fā)音不對(duì)，這就是我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式對(duì)我們聽力辨音能力造成的致命損害。我個(gè)人感覺，自己在國(guó)外的最初幾年，英語(yǔ)水平提高不多，很大程度上就是因?yàn)榈鬃犹�差。直到現(xiàn)在，我給小寶讀書的時(shí)候自己不覺得，但是當(dāng)孩子重復(fù)我的話時(shí)，那個(gè)發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，就好像是一面鏡子，讓我看到了真實(shí)的自己。

　　說我們英語(yǔ)爛，發(fā)音僅僅是一方面的問題，更重要的隱性問題是我們學(xué)了太多英語(yǔ)國(guó)家的人目前根本不使用的表達(dá)方式。記得前些天一位海外的媽媽說，為了讓孩子能夠進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，從國(guó)內(nèi)買了一批書，一家很大的出版社出的。結(jié)果拿到一看，那英文全是翻譯過來(lái)的中國(guó)式英語(yǔ)，根本沒法給孩子用。昨天我們?nèi)シ浅４蟮囊患矣螛穲@玩，入口出口這樣最基本的英語(yǔ)標(biāo)記，竟然寫的是 Way in / Way out，安妮看了半天后問我，怎么這樣說？

　　基于上面兩點(diǎn)原因，我想，其實(shí)真正的困惑不該在教與不教，而是能否避免以上兩個(gè)問題。如果不能避免，那媽媽教了之后，孩子學(xué)出來(lái)的會(huì)不會(huì)還是我們以前的樣子？

　　當(dāng)然說到不教，我知道媽媽們會(huì)擔(dān)心。那就是在國(guó)內(nèi)我們沒有英語(yǔ)環(huán)境，如果媽媽不教，孩子光靠聽，進(jìn)度是不是會(huì)非常地慢？這也是前面的博文發(fā)表后大家激烈討論的問題。

　　在討論這個(gè)問題之前，我想還是應(yīng)該梳理一下幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律為好。就拿孩子學(xué)習(xí)中文來(lái)說吧，一般孩子開始進(jìn)行比較完整的表達(dá)應(yīng)該在兩歲左右。之前的兩年，應(yīng)該就是一個(gè)輸入的過程和儲(chǔ)備的階段。然后，二至四歲，孩子開始對(duì)故事情節(jié)有了自己的理解，能在大人的陪伴下閱讀故事情節(jié)比較復(fù)雜的讀物，但是大部分還無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。四歲左右的孩子處于識(shí)字的敏感期，對(duì)認(rèn)字很感興趣。識(shí)字敏感期過后，孩子會(huì)對(duì)整段的文字感興趣，有的甚至一段時(shí)間內(nèi)讀書只看有字的，這也是孩子自主閱讀的真正開端。當(dāng)然這個(gè)階段，有的孩子開始得早些，有的開始得晚些，早半年晚半年都沒有本質(zhì)的影響。

　　既然規(guī)律是這樣的，那我們是不是可以得出一個(gè)結(jié)論：三歲以前的孩子，真正的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練應(yīng)該是聽，通過聽在大腦中建立強(qiáng)有力的語(yǔ)音信號(hào)。我在以前的文章中曾經(jīng)提到過一些安妮使用過的光盤和資料，有些媽媽就問我，這個(gè)好還是那個(gè)好？對(duì)于這個(gè)問題，我的感受是：對(duì)我的孩子合適的，不一定你的孩子就喜歡，究竟哪個(gè)好，要讓孩子自己說了算。其實(shí)我給孩子買的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那兩種，只不過她喜歡的就這兩種。應(yīng)該說，被孩子選中的精聽資源也許只占了全部資源的1/10。但是，不能說沒選中的那部分就沒有意義。不能忽視泛聽的價(jià)值。孩子對(duì)一種資源的喜好，和他的生活經(jīng)歷、認(rèn)知密切相關(guān)，孩子最初不喜歡的，過段時(shí)間也可能又會(huì)喜歡了。

　　當(dāng)然這里面也有一個(gè)規(guī)律的問題。比如同樣是兒歌，有的是一首四句話的，反復(fù)重復(fù)；有的是八句話的，中間只換幾個(gè)詞；還有歌詞很復(fù)雜的。從我家倆寶的經(jīng)歷看，《語(yǔ)感啟蒙》他們之所以愿意看、愿意聽，就是因?yàn)樗�的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。當(dāng)年，安妮初到加拿大時(shí)愛不釋手的 Kidsongs，小寶就不愛看。但是一年后小寶又開始喜歡它，最近更是每天要看好多遍。當(dāng)時(shí)電視里面放的動(dòng)畫片，小寶也不喜歡，但 Thomas 小火車是個(gè)例外，因?yàn)樗�喜歡火車，即使語(yǔ)速快也喜歡聽。所以，當(dāng)你的孩子對(duì)你給的資料不感興趣的時(shí)候，一定要想想是不是他沒到那個(gè)程度。

　　聽力辨音能力的積累和提高是一個(gè)內(nèi)化的過程。做家長(zhǎng)的，只要提供孩子喜歡的東西即可，孩子能看進(jìn)去能聽進(jìn)去，積累到了一定的量，他自然就會(huì)有收獲。這點(diǎn)，不需要家長(zhǎng)指手畫腳。所以說，媽媽英語(yǔ)好不好，區(qū)別有多大呢？有些媽媽，為了讓孩子早點(diǎn)開口，一邊聽DVD，一邊重復(fù)，同時(shí)讓孩子跟著自己的慢速語(yǔ)音來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣做恰恰違背了孩子的聽說規(guī)律，孩子原本有聽清楚原汁原味發(fā)音的機(jī)會(huì)被人為地剝奪了。幾個(gè)月后，別的孩子已經(jīng)能跟唱得很地道了，而這個(gè)孩子因?yàn)楸嬉裟芰Σ�，唱出�?lái)的總是不地道。這到底是教好還是不教好呢？

　　當(dāng)然，有些媽媽覺得一定要教孩子認(rèn)字母、認(rèn)單詞，才算學(xué)英語(yǔ)了。關(guān)于這個(gè)問題，前面的章節(jié)中已經(jīng)有所提及。我覺得在孩子沒要求的時(shí)候沒必要教，這些東西到了他有內(nèi)在需要的時(shí)候，他自己會(huì)要求學(xué)的。

　　比如小寶，以前對(duì)字母一直不感興趣。有一天，我的一個(gè)朋友說她家老二，兩歲半了對(duì)字母還不感興趣，而老大不到兩歲就都知道了。我說：我家小寶都三歲了，不是還不感興趣嗎？結(jié)果過了沒幾天，小寶忽然之間開始到處找字母！我知道時(shí)候到了！要開始教了。

　　先把素材都弄來(lái)再說吧！我找來(lái)一些教字母的光盤，以前放的時(shí)候他不喜歡看，現(xiàn)在就可以啦！然后又借來(lái)一些 ABC 的書，這些書有的他還比較愛看，有的也就是馬馬虎虎！不喜歡的，放一放再說！

　　孩子更大一些，就要讓他開始學(xué)習(xí) Phonics，為閱讀做準(zhǔn)備了。我曾經(jīng)為小寶準(zhǔn)備了一套 Phonics 的光盤，他看了看也是不喜歡。一般來(lái)說，四歲左右的孩子才開始對(duì)閱讀感興趣。最近我把本章前面提到的免費(fèi)的英語(yǔ)網(wǎng)站 www.starfall.com 中的字母游戲給他玩，從 A 開始，到了 D，就不往下走了。原來(lái)他被那個(gè) make a match 的游戲給吸引住了。他一玩這個(gè)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的英文詞匯量還真不少，基本都能做對(duì)。從那天開始，他幾乎每天都要玩這個(gè)游戲。我暗想，先給他一段時(shí)間玩這個(gè)，過后再悄悄地?fù)Q個(gè)樣。比如可以是繼續(xù)字母，也可以是 Learn to Read，是什么不重要，重要的是找他感興趣的。記得安妮當(dāng)初就跟著“娃娃丫丫”學(xué)了拼音還有不少漢字，不經(jīng)意間的收獲往往是最大的。

　　在和 www.starfall.com 親密接觸了一兩個(gè)月之后，小寶的注意力開始轉(zhuǎn)移了。最近幾個(gè)月，小寶到了指讀跟讀敏感期，從開始的跟著音頻或者我來(lái)讀，到后來(lái)能全部背著讀出來(lái)，再到開始關(guān)注一個(gè)個(gè)單詞在音上的差別。小寶最初的時(shí)候?qū)?say/said/says 基本不分，我給他指看后面，這有個(gè) s，所以就發(fā)什么音，結(jié)果他馬上聯(lián)想到 starfall，說 S says s。后來(lái)，他忽然有一天說，我好多天沒看 starfall 了。再上那個(gè)網(wǎng)站，他的重點(diǎn)就放在拼讀上了。

　　同樣用 www.starfall.com，有些媽媽就總是不能放下教師的角色，總是會(huì)對(duì)孩子提要求，要求跟讀，要求按順序看，不能只玩游戲，讀錯(cuò)了還要不斷地糾正等等。最后的結(jié)果是，孩子拒絕按照媽媽的要求來(lái)，干脆就不看了。有些孩子甚至因?yàn)閶寢尩淖龇ǘ鴮?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，只要一聽到是英語(yǔ)的東西就拒絕。這個(gè)時(shí)候，再看看不曾被教過的孩子，在玩中知道了不少東西。就算是在 www.starfall.com 里面沒有把26個(gè)字母都學(xué)會(huì)，還有 “Leapfrog”，還有“Hooked on Phonics”。不經(jīng)意間拿出一套光盤，孩子發(fā)現(xiàn)里面大部分字母他都熟悉，那么不會(huì)的那幾個(gè)很容易就被學(xué)會(huì)了。孩子對(duì)英文從認(rèn)識(shí)到熟悉、再到鞏固的過程，就是資源交叉、立體使用的過程。

　　家長(zhǎng)與其做一個(gè)只知道照本宣科的任課老師，不如做一個(gè)掌控全局的校長(zhǎng)�？吹胶⒆有枰�什么，就給他提供什么。從這個(gè)意義上講，如果家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平高，對(duì)選擇資源非常有好處。就好比我博客置頂博文中提供的國(guó)外免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源(本書后面有收錄)，利用率最高的是英語(yǔ)老師或者專業(yè)人士，而很多英語(yǔ)不好的媽媽看到了也不敢進(jìn)去，所以影響了這類資源的使用。

　　但是英語(yǔ)不好的媽媽自然有自己的一套方法。很多媽媽在論壇上做足功課，把大家對(duì)資源的解析，尤其是資源的使用方法研究得非常透徹。這樣提供給孩子的資源一樣有效。而且因?yàn)閶寢屪约河⒄Z(yǔ)不好，所以對(duì)孩子少了糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，孩子在媽媽面前的壓力不大，更容易建立對(duì)英語(yǔ)的自信。

　　從另外一個(gè)角度講，當(dāng)孩子有了一定的聽力辨音能力以后，如果開始學(xué)習(xí) Phonics，那么親子閱讀的階段也很快會(huì)完成，孩子馬上就能進(jìn)入自主閱讀階段。從這個(gè)發(fā)展過程來(lái)看，媽媽的作用，其實(shí)就是在孩子進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)之前非常短的那段時(shí)間內(nèi)給孩子一點(diǎn)力，幫孩子進(jìn)入正確的軌道。在這一點(diǎn)上，媽媽對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體方向的把握，遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更有價(jià)值。

　　最近我看安妮英語(yǔ)俱樂部論壇上家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)做的跟蹤記錄(論壇上叫做樓盤)，有些印象非常深刻，尤其是那些英語(yǔ)不好的媽媽們的執(zhí)著和努力。最令我感動(dòng)的是一些媽媽，努力在吸收著我博客和他人樓盤中的精華，努力去和自己的情況對(duì)應(yīng)。結(jié)果，短短三個(gè)月，孩子的英語(yǔ)聽力和閱讀就都走上了正軌。

　　從這一點(diǎn)上來(lái)說，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不是能上軌道，和媽媽的英語(yǔ)水平?jīng)]關(guān)系，倒是和媽媽理解英語(yǔ)教育的理念、方向、方法有關(guān)，和媽媽在研究這個(gè)體系框架的過程中所付出的努力有關(guān)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/556538.html

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