一位長期從事低年級教學(xué)的老師分析說：“家長讓孩子提前入學(xué)，其理由是認(rèn)為他的孩子聰明�！彼麄兛吹阶约旱暮⒆右呀�(jīng)認(rèn)識一些漢字，會做幾道算數(shù)題，甚至?xí)硯资滋圃�，便認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)具備了接受義務(wù)教育的條件。實際上并沒有具備條件，那些孩子學(xué)到的那點知識和能力，是家長提前、強(qiáng)化培養(yǎng)的結(jié)果。那點“優(yōu)勢”不是真正的優(yōu)勢，是虛假的，可以說是“泡沫優(yōu)勢”，上學(xué)后過不了多久，就會不復(fù)存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應(yīng)速度等，與年齡大小有相當(dāng)大的關(guān)系。我們成年人，在年齡上有幾年、甚至十年的差異，在能力上也不見得有多大的差別。而對小孩子來說，不用說相差幾歲，就是差幾個月，在能力上也會有很大的差異。
做父母的都希望自己的孩子早日成才，千方百計地把孩子接受正規(guī)教育的時間提前，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。一位提前入學(xué)的孩子的家長后悔不迭地說：“由于孩子提前入學(xué)，在班里各方面都一直處于劣勢，始終‘趕不上趟’。由于學(xué)習(xí)的不成功，使他對自己喪失自信心，小學(xué)六年級畢業(yè)時，竟然沒有勇氣面對初中學(xué)習(xí)的激烈競爭。在孩子的一再要求下，他們只好將他轉(zhuǎn)到另外一所小學(xué)，重新讀了一個小學(xué)六年級。早知今日，何必當(dāng)初。”
據(jù)我所知，世界上絕大多數(shù)國家和地區(qū)，不論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，也不論是白種人、黑種人、黃種人、棕種人居住地區(qū)，基本上都是規(guī)定6歲以上的兒童才能入小學(xué)讀書。這種入學(xué)年齡的規(guī)定，不是偶然的巧合，而是有其科學(xué)依據(jù)的。
根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)齡前階段的兒童是以游戲為主，即使是學(xué)一些書本知識，也是在玩中學(xué)，并且沒有固定的統(tǒng)一的要求，伸縮性很大。而進(jìn)入小學(xué)以后就不同了。小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。小學(xué)教學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，每個孩子必須要達(dá)到國家統(tǒng)一規(guī)定的要求，這對年齡小的孩子來說，壓力是很大的。不能還像在幼兒園那樣，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，想學(xué)多少就學(xué)多少，那是不允許的。
許多家長只是從個人的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行讓孩子提前入學(xué)，使孩子過嫩的肩膀承擔(dān)起與他們年齡不相稱的重?fù)?dān)，那是不明智的舉動。對年齡比較小的孩子來說，過難的知識和過重的負(fù)擔(dān)，容易使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。剛開始讀書學(xué)習(xí)，就厭煩學(xué)習(xí)，那可不是好的征兆，會對孩子以后的學(xué)習(xí)，甚至一生都會產(chǎn)生持久的副作用。家長要慎之又慎，不可盲動。
每年一到小學(xué)招生時，總有一些家長為了讓不到年齡的孩子提前入學(xué)，想法設(shè)法，托人情、找門路，甚至不惜更改戶口本上孩子的出生日期。也有的家長千方百計將不夠入學(xué)年齡的孩子“塞進(jìn)”入學(xué)年齡卡得不太嚴(yán)的學(xué)校，然后再轉(zhuǎn)學(xué)，來了個“曲線入學(xué)”。在一些家長看來，孩子入學(xué)越早，成功的機(jī)會就越大，因此，為此費(fèi)盡心機(jī)。
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