目前社會競爭日益激烈，貧富差距越來越大，21世紀(jì)人們想在社會上立足、獲得成功將越來越困難。文憑、家勢、金錢將不再能保證你立于不敗之地，個人的素質(zhì)將決定一生的命運(yùn)。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，人類社會將進(jìn)入信息時代，知識經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)而處于主導(dǎo)地位。企業(yè)的成敗、國家的興衰將直接取決于內(nèi)部人員的素質(zhì)高低�！ �
但是目前的教育體制和教育思想存在許多弊端，不能培養(yǎng)合適的人才以適應(yīng)社會的需要。雖然目前國家在大力提倡素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育體制改革，但是廣大的家長和教師的教育思想還存在不少的誤區(qū)，很多的錯誤觀念還很根深蒂固。比如：學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子；只重視分?jǐn)?shù)而忽視其他；認(rèn)為素質(zhì)教育就是除了學(xué)好書本知識以外再學(xué)些鋼琴、電腦什么的；重知識輕能力，重視智力因素忽視非智力因素等等。青海省西寧市第五中學(xué)高三學(xué)生盧曉瓏因考試不理想，在高考模擬考試之后跳樓自殺。九歲的夏斐因為考試成績沒達(dá)到母親的要求而被母親用棍子活活打死。北京一位即將赴美留學(xué)的青年李兵因為受不了父母的管教而親手殺死了父親和母親。這些血淋淋的事例應(yīng)該讓我們仔細(xì)反省反省了吧！
在現(xiàn)實生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書時，曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這說明智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。一個人是否能夠獲得成功除了需要一定的智力基礎(chǔ)以外，更重要的是這個人的情商如何，也就是這個人的品德、情感、社會適應(yīng)能力等非智力因素如何，這恰恰是目前教育所忽視的�！ �
而人們對于智力的認(rèn)識也有很多錯誤的地方，比如：認(rèn)為懂得多就是聰明；學(xué)習(xí)的目的就是記住各種各樣的知識；知識等于智力等等。
一般認(rèn)為智力包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。智力就是獲得知識和創(chuàng)造新知識的能力。而按照世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》中的定義，知識可分為四類：一是“是什么的知識”，二是“為什么的知識”，三是“怎樣做的知識”，四是“誰知道的知識”。人們又把它們分成兩大類，前二類是事實或科學(xué)原理和法則，是可以方案化，可以用編碼技術(shù)做成軟件，因而也是信息；而后二類是難以文字化的知識，屬訣竅類知識，只存在于個人的大腦中。人類知識的發(fā)展和積累的過程，就是不斷地把人們頭腦中的難以文字化的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榭删幾氲闹R。隨著未來信息技術(shù)的發(fā)展，將有可能把絕大部分的可編纂的知識由計算機(jī)來完成，人類自身將主要生產(chǎn)難以文字化的知識，以及實現(xiàn)后者向前者的轉(zhuǎn)換，也就是說生產(chǎn)觀念、創(chuàng)意和心智。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號，而是能夠不斷地闡明未被前人所識別的問題的人，是能夠不斷地提出創(chuàng)造性解決問題辦法的人。傳授知識不只是講清事實(是什么)釉原理(為什么)，而要著重教給認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法(怎樣做)。抓住了科學(xué)的思想和方法的教育，就真正抓住了“少而精”的要領(lǐng)。要認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理�！ �
所以重視非智力因素的培養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)才是教育的根本任務(wù)。而非智力因素以及智力的培養(yǎng)的關(guān)鍵時期在6歲以前，一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時期，從3歲……6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么4歲時就達(dá)到了50%。4-8歲又增加了30%，8-17歲又獲得了20%�？梢娪變涸�5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時期，如果在這個時期所實施的早期教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。
目前有種觀點認(rèn)為：真正教育兒童是上小學(xué)以后的事，小學(xué)以前只是讓孩子吃好、睡好、玩好、身體好就可以了，他現(xiàn)在還不懂事，不必費(fèi)那么多心思去教他，樹大自然直。還有一種觀點就是幼兒教育小學(xué)化，讓小孩子學(xué)小學(xué)課程、學(xué)鋼琴、學(xué)書法、學(xué)美術(shù)、學(xué)電腦等等，而不顧幼兒的生理和心理特點，強(qiáng)行施教。這些都是不可取的，錯誤的。其實，幼兒在這5-6年里在不斷的學(xué)習(xí)，他學(xué)會了說話、走路；認(rèn)識了各種事物；懂得了各種道理；還學(xué)會了不少技能。幼兒在這段時期，求知欲特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也特別好，而且印象特別深。在這段時期里，品德、性格、習(xí)慣、愛好在逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時候，你說什么就是什么。所以對幼兒實施科學(xué)的教育非常重要，也非常必要。如果放棄對幼兒的教育，那就白白浪費(fèi)了大好時機(jī)，以后化加倍的精力和時間也不一定能趕的上來，而且一旦形成一些不好的品德和習(xí)慣，以后要想糾正就比較困難了。而不恰當(dāng)?shù)慕逃椒▌t更有害，對孩子的心理和生理造成的傷害，將影響他的一生�！ �
在教育方法上還有一些是十分有害的：
1、溺愛型教育，生活上什么都不讓孩子做，生怕孩子累著、傷著或者影響學(xué)習(xí)，什么好的都給孩子，樣樣都順著孩子。孩子缺乏獨(dú)立性，沒有動手能力，社會適應(yīng)能力差�！ �
2、挑錯型教育，對孩子的缺點看的很重，總是挑毛病，而對孩子的優(yōu)點總是看不見，很少表揚(yáng)，相信優(yōu)點不說不會少，缺點不說不得了。甚至經(jīng)常打罵孩子。這樣的孩子自卑感很強(qiáng)，做事缺乏信心，逆反心理很強(qiáng)，性格孤僻，不宜與人相處。
3、隨意型教育，隨家長心情的好壞而采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，前后不一致，教育思想混亂，隨便撒謊，不講信用，說的一套做的又是另一套�！ �
所以，呼吁社會各界特別是那些家長和老師都來重視幼兒的早期教育，支持幼兒早期教育的研究和普及。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/569429.html
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