相信很多媽媽一定非常關心一個問題，那就是3—6歲的孩子可以學什么？再聲明一下，不是“應該學什么”，而是“可以學什么”？可以學習大量的知識嗎？可以用一個標準來衡量孩子的識字量、單詞認知量嗎？可以讓孩子學各種各樣的特長、才藝嗎？答案是：最好不。在這個年齡段，媽媽可以指導孩子學拼音、數(shù)學、識字和英語。這里的“學”更像玩，而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐，一動不動地“認真學習”。
引導一：指導孩子學拼音
漢語拼音是孩子識字、說好普通話的基礎，更是他漢語學習的奠基式的“工程”。所以，每位媽媽都應該重視孩子的拼音學習。但拼音對于孩子來說，又是一種抽象的、枯燥的知識。若是媽媽沒有好的指導心態(tài)或者好的指導方法，也許就會讓孩子失去學習拼音的興趣。
經(jīng)典事例
事例1：
一位媽媽教3歲的女兒學習拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說：“這是‘a’，跟著我念……”女兒跟著重復了一遍。
突然，女兒的注意力被字母卡片上一個人張大嘴的圖畫吸引了，她問媽媽：“這個人為什么張著大嘴呀？”媽媽卻說：“學習要一心一意，先不要看那些畫，跟著我念，‘a’……”
女兒噘了噘嘴，她覺得這樣念真沒意思。
事例2：
遙遙3歲半的時候，媽媽開始教他學拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……
遙遙每次聽見媽媽這樣說的時候，都覺得很有趣，于是也跟著媽媽一起念。時間長了，遙遙自然就學會了拼音字母。
事例3：
媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌，標上聲母牌與韻母牌，母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時候，媽媽出一張聲母牌，小榕出一張韻母牌，誰先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié)，兩張牌就歸誰，最后看誰贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂此不疲，在這樣的小游戲中，他也不知不覺地記住了許多拼音的拼讀。
教育感悟
孩子在3—6歲這一階段的學習，其實是在為將來進入小學后的學習做準備。學習簡單的拼音字母，將會增強孩子對拼音，以至漢字的敏感性，等到他進入小學，再系統(tǒng)學習時就會輕松很多。
當然，這個時期的孩子對學習的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導他學習拼音的時候，不要刻意去求孩子一定要學多少的知識量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識，他才能打好基礎，否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無趣、難學的知識”的想法，就會對以后漢字的學習極為不利，甚至還會影響他整個小學1年級的學習。
所以，媽媽要學會正確指導孩子學習拼音，幫助他順利“闖”過拼音這一“難關”，讓他建立起學習的信心與興趣。
媽媽妙招
1.激發(fā)起孩子對拼音學習的渴望。
媽媽可以通過各種方式，來激發(fā)起孩子對拼音學習的渴望。比如在孩子看動畫片的時候，或者給他讀故事書的時候，媽媽可以引導他記住自己喜歡的動畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，并提醒他：“若是學會拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了。”這樣一來，孩子就有了學習拼音的動力，他也會愿意去學習。
2.教孩子學拼音不能急于求成，要耐心輔導。
正因為拼音是學習漢字的基礎，所以媽媽都會對拼音的教學格外重視。但即使重視，媽媽也不能急于求成，應該根據(jù)孩子的實際情況，耐下性子去輔導，千萬不要拔苗助長。否則孩子就有可能會對拼音學習產(chǎn)生厭煩情緒，媽媽即使教會了他，他也不能牢固掌握。
3.運用恰當?shù)姆椒ǎ尯⒆訉ζ匆?ldquo;有感覺”。
抽象的拼音對于3—6歲的孩子來說，理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運用恰當?shù)姆椒�，來讓孩子逐漸對拼音“有感覺”，這樣孩子才會樂意去學，也才能學得更快。
比如，可以向事例2的媽媽學習，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母；還可以調(diào)動起孩子的想象力，給孩子創(chuàng)設一個情境來幫助他識別字母；或者編一些小故事，用故事的吸引力來讓孩子對拼音學習充滿期待，等等。
這樣的方法有許多，媽媽可以根據(jù)孩子的個性特點酌情選擇�？傊f不要像事例1中的媽媽那樣，因為沒有正確的教學方法，反而使孩子失去了學習的興趣。
4.做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。
盡管進入小學后，孩子還會對拼音進行更系統(tǒng)的學習，但媽媽之前的教導將會幫助他為以后的學習打下良好的基礎。
因此，媽媽可以通過孩子感興趣的方式，來給孩子當“陪練”，幫助他加深對拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來讓孩子掌握拼音；或者鼓勵孩子給家里的物品做拼音標簽，幫助他記憶拼讀；外出的時候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯的拼音，并記錄下來，回家后讓孩子將錯誤的與正確的進行比較，以防止他犯同樣的錯誤……媽媽通過陪孩子一起練習，讓孩子“學中玩、玩中學”，這樣他就能愉快地掌握拼音。
5.指導孩子學習拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵。
孩子初學拼音的時候，也會困難重重，這時候媽媽的鼓勵對他來說很重要。所以，每當孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)，甚至一個字的正確讀音的時候，媽媽都應該及時給予表揚與鼓勵，這樣就能引導他向更高的學習目標前進。
引導二：引導孩子學數(shù)學
人的一生都離不開數(shù)學，能運用到數(shù)學的地方很多。在孩子3—6歲的時候，媽媽要幫他建立起簡單的數(shù)學概念，加強他的數(shù)學思維能力。這樣可以增加孩子對數(shù)學的熟悉感，也將有助于他將來在小學的學習。所以，媽媽要學會正確引導，讓孩子能真正地理解數(shù)學、學會數(shù)學。
經(jīng)典事例
事例1：
小煦3歲了，每次媽媽問她：“1個橘子加上2個橘子是幾個橘子？”她會很快地回答：“3個。”但若是媽媽問她：“1個香蕉加上2個橘子是幾個水果？”小煦就會露出迷茫的表情，然后說：“我不知道。”媽媽感覺很苦惱，她認為小煦對數(shù)學和數(shù)字很不敏感，甚至懷疑她在數(shù)學方面有學習障礙。
事例2：
媽媽送5歲的兒子去幼兒園，到了幼兒園門口，兒子忽然問媽媽：“以前我們從家里出來后，走好長時間才到幼兒園，為什么我們今天走這么快呢？”
媽媽笑笑說：“因為之前我們都會從小公園繞一個彎，但今天沒有，從家到幼兒園，我們走的路是一條直線，直著走用的時間當然就短啦！”
兒子想了想說：“是不是兩個地方之間，直線最短？”媽媽笑著點了點頭，兒子重復著：“兩個地方之間，直線最短。媽媽我記住了。”
教育感悟
數(shù)學是一個人高級思維水平的重要標志，是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎。其實，孩子從2歲左右就已經(jīng)開始具備一定的認識數(shù)字的能力了，而隨著他的年齡增長，他對數(shù)學的認知也會發(fā)生相應的變化。
在3—6歲期間，孩子就更需要媽媽的耐心指導，以幫助他了解、學習并簡單掌握數(shù)學。但在現(xiàn)實生活中，卻有許多媽媽因為不了解教育方法，使得孩子對數(shù)學的學習感覺苦不堪言，學起來也倍覺困難且沒有趣味。
因此，媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子的特點，通過適當引導，讓他從小就喜歡數(shù)學，并逐步學會用數(shù)學解決生活和學習中的問題，而且還要掌握基本的數(shù)學知識和技巧。媽媽的正確指導，將有會大大提高孩子的數(shù)學知識水平和智力水平。
媽媽妙招
1.隨機培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣。
日常生活中處處都充滿了數(shù)學，媽媽可以像事例2的媽媽那樣，隨時利用當時場景對孩子進行數(shù)學教育。
走在路上，可以讓孩子通過數(shù)有幾棵樹來學習點數(shù)；吃晚飯的時候通過讓孩子分發(fā)碗筷，使他學到一一對應；丈量房間尺寸的時候，可以讓他具備基本的幾何概念；即使是游戲，五子棋、跳棋等等玩具，也能調(diào)動起孩子對數(shù)字的敏感……
2.用實物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。
有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”，認為這樣孩子就能學會數(shù)數(shù)。但是這樣一來，孩子就只是重復媽媽說過的話，在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念，他也就不能學會正確的數(shù)數(shù)方法。
所以，媽媽可以借助于實物，無論是水果還是玩具，都能讓孩子通過感官的刺激來弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間，已經(jīng)可以認識“大”、“小”、“多”、“少”之間的關系，這樣他就可以借助具體的實物來理解數(shù)字的大小含義，以及數(shù)字之間的順序關系。
3.指導孩子建立“數(shù)”的抽象概念。
有的孩子會如事例1中的孩子那樣，相同的實物會計算，但不同的實物就不懂計算。這就是因為他的頭腦中沒有“數(shù)”的抽象概念。
因此，媽媽要幫助孩子慢慢地擺脫實物，讓他再進行計算的時候要憑借想象來建立數(shù)的概念。這時候媽媽不能著急，也不用強硬要求孩子必須丟掉實物，或不去掰手指，這也是一個循序漸進的過程。
4.讓孩子在實際生活中體驗數(shù)學的趣味。
數(shù)學雖然是個抽象概念，但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導孩子在實際生活中利用數(shù)學解決一些簡單的問題，比如買東西時簡單的算賬，切蛋糕時幾刀能切幾塊，等等。用孩子熟悉的場景來讓他感知數(shù)學現(xiàn)象，體驗數(shù)學趣味，這樣孩子不僅能更快地學到數(shù)學，還能提高他的生活技能。
5.教孩子學數(shù)學不可盲目、急于求成。
媽媽要注意的是，教孩子學數(shù)學不可急于求成，不能盲目讓孩子記憶，尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學習珠心算，對于幼兒奧數(shù)更要慎重。因為數(shù)學思維是靠理解，而不是靠機械背誦的，長期反復的記憶反而有可能會損害孩子的學習興趣和大腦機能。
6.避免孩子對數(shù)學過度敏感。
數(shù)學在生活學習中很重要，但是數(shù)學并不是人生活學習的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展，但孩子進去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫，對于畫的美麗他卻完全沒有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生，讓孩子不要因為眼中只有數(shù)字，而失去了對其他事物的感知。
所以，媽媽要讓孩子對數(shù)學的學習保持在一個合理的范圍內(nèi)，既要培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的好習慣，同時也不能讓孩子丟失了其他方面的學習與體驗。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/612609.html
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