每天傍晚，兒子從幼兒園回來經(jīng)過小區(qū)傳達室時，都會去取《溫州日報》等報紙，翻閱的樣子有模有樣。上樓梯時，兒子會和我說：“媽媽，奧巴馬來中國了”“冷空氣要來了，明天要多穿衣服”等。兒子今年五周歲，但是已經(jīng)認識上千字，重要的是有很好的閱讀興趣和習(xí)慣，這讓兒子同學(xué)的家長羨慕不已。

　　其實，像教育家葉圣陶先生所講的：生活即教育。我沒有刻意地教孩子識字，平時就是帶孩子認識世界。在兒子還不會說話的時候，我抱著他去街上散步，路過店鋪，就會隨手指著店鋪的招牌說：“大減價。”經(jīng)過路牌下，指著上面的字對兒子說：“這是雅河路�！焙⒆拥陌职窒矚g旅游，有時候在客廳地板上鋪開地圖，研究去什么地方時，兒子也會趴上去。他爸爸就告訴他：“這是浙江，這是溫州……”

　　兒子兩周歲多時，一天晚上抓著一本兒童識字書，一頁一頁地翻，嘴里還念念有詞。我以為他是看著圖說話，并未在意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)一頁書上出現(xiàn)64個字，沒有插圖，兒子竟然一個字一個字地念，全念對了。我們驚訝極了。他爸爸又找了一些卡片過來，兒子居然念出好多字。

　　為此，我們特意查找資料了解兒童提前識字的情況。我們了解到，兒童的素質(zhì)教育，就是讓兒童從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣。因為習(xí)慣一旦在幼小時形成，以后要想改變就十分困難，而這些習(xí)慣將伴隨人一生，直接影響他的成長和發(fā)展。所以，良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從小培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種習(xí)慣的途徑只有一條：盡可能早地讓孩子接觸文字，認讀書本，形成對文字書本的敏感和喜好，并產(chǎn)生強烈的興趣。

　　在實際生活中，作為小學(xué)老師，我也發(fā)現(xiàn)，剛剛上學(xué)的孩子，如果已經(jīng)有識字基礎(chǔ)，不管在什么課堂，都會顯得積極，學(xué)習(xí)也顯得輕松。而另外一些孩子，上課時就會比較木訥，因為剛剛識字，有一些困難。同樣，識字早的孩子閱讀興趣也濃厚。

　　于是，我們開始有意識地引導(dǎo)兒子識字。比如在墻上貼一些字，并不叫喚兒子來認識，兒子看見了發(fā)問，我們就讀給他聽。晚上睡覺前，和兒子一起看書，用手指著故事書上的字，念給他聽�？磮蠹垥r，兒子湊過來，就指著標題大字，告訴他是什么……

　　久而久之，兒子認識了很多字。吃早點時，他會把食物的牌子一樣一樣地念出來；看電視時，會把廣告里的產(chǎn)品名稱跑來告訴我要去買；看見哪里有書報，就會低下頭自己去讀；遇到不認識的字，隨時發(fā)問。我覺得自從兒子積累了一定數(shù)量的字后，對生活的發(fā)現(xiàn)寬廣了很多，閱讀的興趣也很濃厚。他說話時，常常會冒出一些令人贊嘆的詞匯。更重要的是，由于識字閱讀優(yōu)于班級的其他孩子，兒子在幼兒園里顯得很自信。

　　提前識字，可以為孩子早期的閱讀奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，也萬萬不可強迫孩子去枯燥地識字，一定要在輕松、無痕的氛圍里進行�！≈苄←�


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