“給孩子報(bào)班了么？”報(bào)了什么班？“這些話已經(jīng)成為不少年輕父母見面問候語。對(duì)孩子的教育，父母可謂是用心良苦�。�“但這些做法真的正確么？
早教誤區(qū)
“早教目的并不像很多父母理解那樣讓孩子學(xué)畫畫、彈鋼琴這些技能，而是偏重于孩子社會(huì)性發(fā)展，例如學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒、人際交往能力等。”南方醫(yī)科大學(xué)心理咨詢中心發(fā)展教育心理學(xué)老師曾細(xì)花說。很多家長往往將早教等同于早期的素質(zhì)教育，對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式的灌輸教育，這樣對(duì)孩子是很不利的，沒有照顧到孩子心理的成長的規(guī)律。
現(xiàn)實(shí)的無奈
我國早教資源缺乏且分布不均，大多集中在一二線城市，快節(jié)奏的工作和導(dǎo)致多數(shù)父母自顧不暇，不得已放棄家庭早教而選擇將送孩子進(jìn)各類早教班，但委身“專業(yè)早教機(jī)構(gòu)”屢屢讓他們鬧心：缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)管尚屬真空！家庭早教實(shí)施有難度，一些早教機(jī)構(gòu)又不能讓人放心，更不能因此放棄孩子早教，怎么辦？
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言傳身教是最好的早教
“早教重在使孩子在一種情境中體驗(yàn)到一種快樂，萌發(fā)一種興趣。其實(shí)早教最好途徑莫過于父母言傳身教，與孩子溝通、交流，家長才是孩子第一任老師。“從事兒童教育研究多年的南開大學(xué)客座教授、天津市青少年心理研究中心主任王虹翔指出。無論早教機(jī)構(gòu)專業(yè)程度達(dá)到多么高的水平，始終替代不了父母對(duì)孩子的早教，因?yàn)樵谶@樣的親子教育中，除了生活知識(shí)的教導(dǎo)外，更多是親子關(guān)系的培養(yǎng)和孩子安全感、歸屬感的提升，因此，早期教育必須立足家庭。至于該不該報(bào)班，報(bào)什么班？中國家庭早教領(lǐng)導(dǎo)品牌小天才專家團(tuán)的顧問、蒙臺(tái)梭利親子教育專家曹慧老師認(rèn)為早教班并非是必須要上的，但也可以去了解，專業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)孩子的成長還是會(huì)有一定幫助，但需要明確的是家庭和機(jī)構(gòu)雖是互補(bǔ)關(guān)系，家庭卻始終是重心。
家庭早教有玄機(jī)
意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，童年是個(gè)性形成的最重要時(shí)期。這一時(shí)期，兒童的各種心理機(jī)能也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期，如2～6歲是對(duì)良好行為規(guī)范的敏感期，2～4歲是對(duì)色、聲、觸摸等感覺的敏感期。針對(duì)孩子所處的敏感期進(jìn)行合理引導(dǎo)，往往起到事半功倍的效果。
這更需要家長們與孩子多相處、多溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，做到有的放矢。同時(shí)，也可以借助專業(yè)的早教器材，讓孩子自然而然地實(shí)現(xiàn)敏感期的能力培養(yǎng)。因?yàn)閷I(yè)的早教器材通常是根據(jù)孩子敏感期的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將早教應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容以互動(dòng)玩樂的方式呈現(xiàn)，幫助孩子在快樂中增長知識(shí)、鍛煉思維。小編認(rèn)為小天才早教機(jī)X2是目前市場比較適合進(jìn)行家庭早教的產(chǎn)品。它秉承分齡分段為孩子提供寓教于樂學(xué)習(xí)課程的研發(fā)理念，對(duì)于孩子的能力拓展與人格養(yǎng)成有積極地推動(dòng)作用。當(dāng)然，家庭早教的中心角色還是父母。“其實(shí)早教效果好壞與否取決于父母。孩子自我調(diào)節(jié)和交往能力更多是在與養(yǎng)育者之間的互動(dòng)中形成的。”曾細(xì)花老師強(qiáng)調(diào)。
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