小學教育是基礎教育中的基礎教育，因此教好小學兒童是我們小學教師義不容辭的責任。要教好小學兒童，就必須了解他們，要了解他們就得從心理入手。基于小學兒童記憶差的特點，筆者就如何培養(yǎng)兒童記憶進行不斷實踐探索，有了一點體會。
一、在上課前先要學生明確學習的知識點、所要掌握的內(nèi)容，使學生積極地去記憶。例如，在教學人教版第四冊《比較數(shù)的大小》時，上新課前明確地告訴學生數(shù)包括一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)⋯⋯這節(jié)課就學習如何比較這些數(shù)的大小。
二、使識記材料具有新穎性，盡可能用動作來完成。比如，要學生記住某篇課文的生字，可把生字列在小塊木板上，要他們每人拿一小塊木板，用生字組詞，這個游戲叫做“找朋友”。
三、把兒童所識記的內(nèi)容安排在兒童喜歡參加的智力活動中。例如，要學生記住圖上的方位標志(上北下南，左東右西)，可讓學生在沙盤上安排學校主要建筑物模型、附近街道的布局等。
四、對有意義的材料盡量使學生理解，對無意義的材料盡量賦予人為意義進行識記。
1．采用直觀形象記憶法。即通過直觀演示的方法來讓學生掌握漢字的音形義的關系。如“摸”、“打”這類字用手來演示就十分直觀。又如“病”字，把它畫成一張病態(tài)的蘋果形生字卡片，讓它和其他生字卡片對比，則形義不言自明。

內(nèi)容來自yy-art.cn

2，口訣記憶法。即可用口訣來幫助學生識記漢字。如“熱”字，口訣可編為：“用手把肉丸從火鍋里撈上來”。這樣的字謎形義結合，十分便于學生意義識記。
3．諧音法�？捎脻h字的個別讀音，來幫助學生識記漢字音義。如“腰”字，“要”就表示語音，“月”是肉。通過這樣的辨析，學生就可以牢牢地識記。
4．數(shù)字特征法。通過分解字的組成，運用數(shù)字來幫助學生識記漢字的形義。如“森”字，三木組成，其形義學生自然明白。
5．譯意法。就是將要記的內(nèi)容轉(zhuǎn)譯成有意義的材料。如教學“臉”字，有不少的學生都忘記“人”下面的一橫，可把“僉”拆開解釋，“⋯”代表臉部的嘴、鼻、眼，那“人”下的一橫就代表額頭，最底的一橫就是身體與頭部的分界線。通過這樣點撥，學生就容易識記多了。
五、指導學生采用嘗試回憶法進行識記，要求學生熟記的材料，如背誦課文，不宜采用一遍又一遍地單純誦讀的方法，而是要采用嘗試回憶法。即讀幾遍后，合起書來回想其中的內(nèi)容或嘗試背誦，如果記不起或背誦不出時，再打開書看。
六、把詞和形象緊密結合起來記憶．在識記前對材料充分分析，根據(jù)材料特點和規(guī)律進行識記。如教學“休”字，可引導學生想一想：一個人靠在樹上是干什么呢?又如“體”字，可讓學生想到做買賣(做生意)，告訴學生身體就是人的本錢，就像做買賣(做生意)一樣，必須先有本錢。又如“掰”，即可引導學生想到“用手分開一樣東西”的情形。這樣學生即可聯(lián)系生活，再現(xiàn)情景。 yy-art.cn

相關閱讀：母親童年經(jīng)歷與兒童記憶能力有密切聯(lián)系