左腦:思考模式是語(yǔ)言邏輯型,主管理性思維:一、人的邏輯思維(分析和推理等)、數(shù)學(xué)、次序、語(yǔ)言和情緒(區(qū)分悲傷、同情和感激等);二、右側(cè)身體的感知和運(yùn)動(dòng);三、說(shuō)話(huà)、閱讀、書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)話(huà)!
右腦記憶方法
右腦:思考考模式是視覺(jué)圖象型,主管感性思維:一、節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和幻想;二、左側(cè)身體的感知和運(yùn)動(dòng);三、表象、想象和直覺(jué)!
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右腦的作用: yy-art.cn
一、右腦是祖先腦。右腦有一個(gè)重要功能,即保留和儲(chǔ)存通過(guò)遺傳祖先因子留給后代的全部信息,因而被稱(chēng)為“祖先腦”。右腦儲(chǔ)存的祖先遺傳因子,隨時(shí)隨地都向后代“指示”該怎樣做、不該怎樣做的方向。與右腦有別,左腦是儲(chǔ)存著出生以后所有信息的“自身腦”。 二,右腦是無(wú)意識(shí)腦。它是人類(lèi)精神生活的深層基礎(chǔ),而左腦是“意識(shí)的”心理過(guò)程的中樞。做夢(mèng)、頓悟、靈感等“無(wú)意識(shí)”心理過(guò)程,主要是右腦的功能,而左腦不會(huì)“說(shuō)話(huà)”,缺乏語(yǔ)言功能。 三,右腦是節(jié)能腦。右腦不需要很多能量就能高效率地工作,這與它獨(dú)特的處理信息方式密切相關(guān)的。右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍,這使得它處理信息的方式與左腦有別。右腦用表象思維,左腦用語(yǔ)詞思維。右腦信息處理機(jī)制是空間依賴(lài)的、同時(shí)的、并行的,左腦是時(shí)間依賴(lài)的、序列的、串行的;右腦是形象的、直覺(jué)的,左腦是邏輯的、理性的;右腦是描述的、模擬的,左腦是分析的、數(shù)字的。四,右腦是行動(dòng)腦。人類(lèi)的行為,特別是大量情緒性行為,均處于右腦的控制之下。右腦的直覺(jué)判斷不是以一個(gè)步驟接著一個(gè)步驟的方式達(dá)到的,而是頃刻之間達(dá)到的。右腦這種“整體審視、瞬間判別”的高度組織特性,有利于人類(lèi)趨利避害。 五,右腦是創(chuàng)造腦。人類(lèi)的創(chuàng)造之魂在右腦。右腦的祖先因子,10萬(wàn)倍于左腦的信息量以及迅捷高效的信息處理方式,使它具備了卓絕的創(chuàng)造天性。
右腦的開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)孩子右腦的簡(jiǎn)便方法主要有如下幾個(gè):
現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才,而所謂的創(chuàng)新能力或者說(shuō)創(chuàng)造力實(shí)際上就是把頭腦中那些被人認(rèn)為毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情報(bào)信息聯(lián)結(jié)起來(lái)的能力。而右腦是先天的人類(lèi)記憶寶庫(kù),是儲(chǔ)存500萬(wàn)年人類(lèi)智慧的基礎(chǔ)軟件,因此科學(xué)家們說(shuō)右腦是創(chuàng)新能力的源泉。下面為大家介紹一些簡(jiǎn)便易操作的開(kāi)發(fā)孩子右腦潛能的方法。
右腦記憶方法
說(shuō)夢(mèng):人的夢(mèng)境實(shí)際上就是無(wú)意識(shí)中右腦描繪的形象。鼓勵(lì)孩子做夢(mèng)醒來(lái)后立即把夢(mèng)境講出來(lái),這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象,有利于刺激右腦;同時(shí),它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段,對(duì)大腦整體的活化會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
看云:云朵是立體的,但是由于人們往往只注意其輪廓,所以感覺(jué)不到他們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看,久而久之,就能看出其立體層次,這是讓孩子利用空間認(rèn)識(shí)鍛煉右腦最好的方法。 yy-art.cn
聽(tīng)童話(huà)故事:聽(tīng)爸爸媽媽講故事時(shí),孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景,這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。
左視野訓(xùn)練:指讓孩子把頭稍向右偏轉(zhuǎn)著觀(guān)察事物。這個(gè)訓(xùn)練隨時(shí)隨地都可以做,如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀(guān)察大街上的車(chē)輛,記住它們的顏色、形狀、把它們排列在腦海里。
下棋:教會(huì)孩子下棋,鍛煉孩子努力記住棋盤(pán)上廝殺的局面,這對(duì)于孩子的右腦將產(chǎn)生很好的刺激。 改變行走路線(xiàn):不要總是帶孩子走一成不變的路線(xiàn),在接送孩子上幼兒園、去爺爺奶奶家或是晚上散步時(shí)經(jīng)常有意識(shí)地改變路線(xiàn)。因?yàn)榈谝淮巫哌^(guò)的街道,周?chē)木拔锶慷际切迈r的,這對(duì)右腦很有好處。過(guò)一段時(shí)間后,再來(lái)"故地重游",走走老路,檢驗(yàn)一下孩子把這些景物記住了多少。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
看畫(huà)和繪畫(huà):繪畫(huà)的感覺(jué)是右腦的重要機(jī)能。當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛地注視著展覽會(huì)上的繪畫(huà)作品盡情欣賞并陶醉其中時(shí),他的右腦正在工作。不必要求孩子注意作者的名字或評(píng)價(jià)作品的好壞。孩子作畫(huà)時(shí),鼓勵(lì)他們隨心所欲,不受任何框框的限制。許多富于開(kāi)拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫(huà),由此也可看出繪畫(huà)對(duì)活化右腦的良好作用。
學(xué)習(xí)漢字:1982年5月,心理學(xué)家查德·林博士在英國(guó)著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章,在世界上引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。對(duì)英、美、法、西德、日本5國(guó)兒童測(cè)查的結(jié)果,歐美4國(guó)的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開(kāi)發(fā)法》一書(shū)中告訴我們:經(jīng)過(guò)他多次反復(fù)測(cè)試的結(jié)果,日本的孩子小時(shí)候如果不學(xué)漢字,他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字,情況就不同了:如果從5歲開(kāi)始學(xué)起,到入學(xué)前一年,智商能達(dá)到110;要是從4歲開(kāi)始學(xué)起,學(xué)兩年,智商能達(dá)120;若從3歲開(kāi)始學(xué)習(xí)三年,智商能達(dá)到125~130。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士在4歲時(shí)母親就開(kāi)始教他識(shí)字,在一年多的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了3000多漢字,早期的教育給了他一筆巨大的財(cái)富,后來(lái)他回憶說(shuō):“現(xiàn)在我所認(rèn)識(shí)的字加起來(lái),估計(jì)不超過(guò)那個(gè)數(shù)目的兩倍。”
科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)生活中95%的人,僅僅只使用了自己的左腦?茖W(xué)家們指出,終其一生,大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的3%~4%,其余的97%都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。這是一個(gè)多么令人吃驚和遺憾的事實(shí)!
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