右腦記憶訓(xùn)練對于完全沒有記憶力的兒童同樣有效 內(nèi)容來自www.yy-art.cn
經(jīng)過訓(xùn)練，如果能開發(fā)出右腦記憶力，智力障礙兒童也能變成記憶力優(yōu)秀的孩子。即使被認(rèn)為“沒有記憶力，只能一輩子待在救助中心”的孩子，也可能在右腦教育的作用下獲得新的生活。
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下面請看福岡教室的田上英子老師寫的一篇關(guān)于智障兒的報(bào)告。
去年11月我們接收了一個(gè)3歲4個(gè)月大的孩子Y?S，當(dāng)時(shí)他智力發(fā)育遲緩，由于智力障礙使得完全沒有記憶力。在福利中心檢查的結(jié)果，與入學(xué)時(shí)我們給他做的檢查的結(jié)果都表明當(dāng)時(shí)他的智力只相當(dāng)于2歲1個(gè)月的兒童。在他入學(xué)之初做游戲時(shí)，我一邊對他說“媽媽去買香蕉”，一邊拿“媽媽”和“香蕉”的兩張圖片給他看，當(dāng)我把卡片背朝上翻過來后，再問“媽媽去買什么？”的時(shí)候，他完全不會(huì)回答。就算我拿著“蘋果”和“香蕉”兩張卡片問他“媽媽去買的是這兩種中的哪一個(gè)”，他也答不上來。他的母親說：“這個(gè)孩子一點(diǎn)事也記不住，我看是沒辦法了”。當(dāng)時(shí)我告訴他的母親，以后不要再用這種否定的態(tài)度來對待孩子，我說：“正是你這種負(fù)面的態(tài)度才使得孩子成現(xiàn)在的樣子”。這樣，我開始了針對Y?S的課程。
本文來自:右腦記憶方法
孩子進(jìn)入教室后，我總是先把他抱在懷里，讓他安靜下來，撫摸他的腦袋，說出暗示的內(nèi)容。在進(jìn)行暗示的同時(shí)，播放α波的音樂，對孩子說：“英子老師特別喜歡Y?S，Y?S和老師心心相通。所以Y?S可以把英子老師一下子記在腦子里，Y?S還可以把學(xué)習(xí)的東西一下子記在腦子里，不管什么時(shí)候都能說出學(xué)過什么東西……”。在暗示結(jié)束后，我會(huì)放童謠，同時(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，Y?S和我一起跳舞，跳蝴蝶舞，或者是大象舞之類的。接下來就進(jìn)行記憶游戲，讓Y?S快速地看大量的圖片。 右腦記憶方法
在開始的第一個(gè)月里，基本上沒有什么變化。從第二個(gè)月開始，Y?S突然變得可以記住卡片上的內(nèi)容了，從兩張卡片到三張……現(xiàn)在已經(jīng)可以一次記住11張卡片了。把全部的平假名都背了下來，還能背出80個(gè)漢字。在三月底，訓(xùn)練進(jìn)行了四個(gè)月后，又做了一次發(fā)育檢查，這次的結(jié)果顯示Y?S的智力達(dá)到3.7歲兒童的水平，這樣的結(jié)果連他的母親都大吃一驚。
目前，Y?S記憶力發(fā)育的速度可以說是突飛猛進(jìn)，發(fā)生在教室里的事情，回到家后大部分都記得很清楚。一本書在聽到兩次后就可以背誦出來。他的母親看到Y(jié)?S現(xiàn)在的情景，想起當(dāng)初曾被醫(yī)生斷定“一輩子只能在福利機(jī)構(gòu)中度過”，實(shí)在是喜不自禁。我今后的目標(biāo)是，和Y?S一起向點(diǎn)式計(jì)算法發(fā)起挑戰(zhàn)。
有智力障礙的兒童，在經(jīng)過右腦教育后，也可以具有如此的記憶力。所以請所有的家長都相信，沒有一個(gè)孩子是沒有希望的。 內(nèi)容來自www.yy-art.cn
俄羅斯現(xiàn)在正在進(jìn)行一場教育改革，他們的國家超能力研究中心正在開展一種通過瑜珈進(jìn)行的直感記憶法(右腦記憶法)的訓(xùn)練。據(jù)說這里的學(xué)生利用這種記憶法，可以在四周內(nèi)把相當(dāng)于日本大學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部掌握。由此我們可以得知，右腦記憶究竟有多么神奇。 內(nèi)容來自www.yy-art.cn
把直感記憶法教給那些存在智力障礙的孩子們，他們在考試中就能取得平均85分左右的成績。據(jù)說接受普通教育的兒童在同樣的考試中也只能得到83分的成績�？梢哉f，智力有障礙的兒童，經(jīng)過右腦教育后，也可能變成一個(gè)記憶力優(yōu)秀的兒童。