一般教育活動偏重左腦功能的發(fā)展，而忽略了右腦功能的開拓，因此當今教育工作者不可輕視的課題即為促進右腦潛能發(fā)展的教學，使左右半腦充分發(fā)揮，從事「全腦」的開發(fā)工作。
1.物像視覺的思考
一般學習從投入、轉(zhuǎn)化、到產(chǎn)出三大過程中，多半應(yīng)用語言、文字為媒介，物像視覺的思考則修正過于偏左腦的路線，利用觀察與繪制物像來增加使用右腦的機會。有人提倡用呼吸、冥想來改變情緒、思維的作法；有人提倡「心智繪圖」觀念──用繪圖方式做筆記取代傳統(tǒng)條列式筆記的學習方法，也正是右腦主管圖象思考的運用。
2.類比明喻的思考
這種思考方法可以用在新學習與舊經(jīng)驗之間，借著彼此相異、相同點的推敲，激發(fā)學生找出事物間的關(guān)聯(lián)，包括外形、結(jié)構(gòu)、功能的相似性。
本文來自:右腦記憶方法
結(jié)語
大腦左半邊發(fā)達的人在學校功課很好，卻無法開發(fā)他們的創(chuàng)造力潛力；而右腦發(fā)達的人，常常對自己的思考方法感到羞愧，也常被錯貼上「學習殘障」的標簽。 「右腦教育」究竟是什么？對國內(nèi)的幼兒教育有什么參考價值？又可讓天下父母有些什么反思？撇開爭議極多的科學角度，從教育面看，教育人士和父母們面對不斷推陳出新的教育方法，該怎么辦？
本文來自:右腦記憶方法
【回歸本質(zhì)】
右腦潛能發(fā)展這種開發(fā)深層自我能量的觀念，就人類自我的學習成長來說，是很有價值的，我們可以借著圖象訓練的冥想法，試著完全地給自己一些時間，去聽自己心中的聲音，在深深的呼吸氣息中，去看自己內(nèi)心深處最真善美的原始性靈。
屏東師院藝術(shù)治療副教授范瓊芳指出，人的內(nèi)在深處都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解決身體的疾病或心理的問題，只是人們習慣于外求，所以七田真這種回歸原始自我的觀念相當值得提倡。期待學術(shù)界與教育界更深入的研究，讓廿一世紀的人類能面對更廣闊的天空和更深層的自我。
本文來自:右腦記憶方法
【反思：揠苗助長？ 】
兒童心理學家游干桂強調(diào)，從心理治療的角度，七田真「意象訓練」的觀點則獲得普遍的肯定，小孩在十二歲以前，可稱為『卡通年代』，腦中思想的都是畫面、圖像，因為認知結(jié)構(gòu)還沒發(fā)展，與其多接觸文字，不如多用些圖像式的教法如漫畫、故事、游戲等，對引發(fā)孩子的學習興趣很有功效。但人的成長需要經(jīng)過時間來錘煉，成長中若缺乏沉淀、反芻，十分危險。舉個例子，幼兒就算很快習得三四位數(shù)字運算的結(jié)果，若導致成學習上的不經(jīng)大腦思索、不求甚解，是否會造成日后學習上的障礙？這點是必須考慮的。
范瓊芳也十分肯定「意象訓練」的價值，但是必須注意的是，有些意象訓練的項目，引導的老師最好要有心理學背景，才能分辨孩子的反應(yīng)，避免不當?shù)幕糜X或想像一直發(fā)展下去。
七田真的理念，最值得深思的是提醒我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)人類原本具有的本質(zhì)和能量，孩子的心靈世界原本是純凈美麗，具備豐富的創(chuàng)造力，父母該做的不只是將孩子送到才藝班學些「東西」，而忽略了本質(zhì)的層面，更應(yīng)該走進他們的心靈世界，去引導、欣賞孩子天生就有的想像力和創(chuàng)造力。
右腦功能得到闡明和重視是一件令人欣慰的事，但是要避免矯枉過正的現(xiàn)象，因為大腦決不是單獨右腦或左腦就能運作，而是以整個腦部來共同運作的，屬于「白癡學者」的謎樣人物，正是因為左腦機能不能順利運作，不可能成為真正的天才。真正的天才是左右腦能均衡運作而全腦思考的人，最極致的全腦思考者公推「達文西」，達文西到底是一個研究科學的藝術(shù)家亦或研究藝術(shù)的科學家？答案是兩者都是。 copyright www.yy-art.cn
鴨寶寶向鴨媽媽學習生存之道從模仿中學習，這是許多生物的本能，我們?nèi)艘惨粯�，我們懂得師法自然，模仿、學習自然界中一切最強者，以激發(fā)自我潛能，而達文西正是天才中的天才，他的七項學習原則：好奇、實證、感受、包容、全腦思考、儀態(tài)、關(guān)聯(lián)，正是有助于平衡大腦的左右兩邊，喚醒人類潛在力量的基本原則。我們期待「右腦革命」能夠成功，左右腦和諧共治共榮。
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