合理地劃分復(fù)習(xí)的階段
劃分復(fù)習(xí)階段的過(guò)程，也就是規(guī)劃復(fù)習(xí)的步驟、安排復(fù)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。它在科學(xué)分析、統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上勾畫出復(fù)習(xí)進(jìn)程的基本輪廓，制定出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而確保復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)和周全。一般來(lái)講，可這樣進(jìn)行劃分：
1.教材梳理階段
此階段是作文總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段。其主要任務(wù)，是師生合作，對(duì)初中語(yǔ)文教材從不同的角度進(jìn)行梳理，通過(guò)梳理明確復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，明確所要借鑒的內(nèi)容，明確所要擷取的材料，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有據(jù)可依，讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容心中有底。梳理的主要內(nèi)容有：
（1）初中語(yǔ)文三種主要文體的訓(xùn)練序列
應(yīng)使之表格化，從中窺見復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從中找到需要加強(qiáng)訓(xùn)練或補(bǔ)充的內(nèi)容。
如九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材中，記敘文大作文的訓(xùn)練主要有如下的14次：
①說(shuō)自己想說(shuō)的話，①說(shuō)話要真實(shí)、要實(shí)在，③說(shuō)話要有條理，④用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式反映生活，⑤觀察細(xì)致才能寫得具體，⑥展開想象，拓寬思路，⑦寫人記事要交代清楚記敘的要素，⑧寫人記事要注意記敘順序，⑨圍繞中心選擇材料，⑩要根據(jù)中心確定詳略，11、敘述結(jié)合描寫，?12、在記敘中穿插議論，?13、人物小傳，?14、新聞報(bào)道。這14次訓(xùn)練中的12次集中在初中一年級(jí)，初中二年級(jí)則完全沒(méi)有記敘文的作文訓(xùn)練。
我們?cè)賮?lái)看人教社原統(tǒng)編教材的訓(xùn)練體系，人教社原統(tǒng)編教材安排了18次記敘文大作文寫作訓(xùn)練，其中記事、寫人的訓(xùn)練點(diǎn)有：
①記敘一件事，②記敘生活中的見聞，③記一次參觀或訪問(wèn)，④選用片段材料寫人，⑤寫一件新鮮事，⑥寫一個(gè)熟悉的人，⑦寫自己深受感動(dòng)的事，⑧記敘比較復(fù)雜的事，⑨通過(guò)幾件事記敘人物，?10?在記敘中穿插議論，?11、在記敘中穿插抒情等十余次。
對(duì)比的結(jié)果表明：九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有原統(tǒng)編教材的訓(xùn)練目的明確。從中考復(fù)習(xí)應(yīng)試的角度來(lái)看，原統(tǒng)編教材的訓(xùn)練點(diǎn)更有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)教材梳理，我們就可以借鑒統(tǒng)編教材的訓(xùn)練安排，調(diào)整總復(fù)習(xí)中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，以更加準(zhǔn)確地逼近考點(diǎn)。
（2）初中語(yǔ)文教材中可供利用的材料，特別是議論文寫作中所需要的論據(jù)
初中語(yǔ)文教材中的名人名言、人物故事、歷史風(fēng)云等方面的內(nèi)容不少，但在中考作文中的利用率很低�？忌诳紙�(chǎng)上往往為尋找可*的論據(jù)而搜索枯腸，卻不知道教材就是一座豐富的寶庫(kù)。如通過(guò)分類排列，以時(shí)代新風(fēng)、艱苦奮斗、立志、正氣、勤奮、謙虛、修養(yǎng)、愛國(guó)、榮譽(yù)、友愛等為專題，則可以集納如下面內(nèi)容的許多熟悉而且大有用場(chǎng)的材料：
·京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳年輕的時(shí)候雙眼呆滯無(wú)神，不適合學(xué)戲，天資的欠缺使他更加勤奮。他每日仰望天空飛鴿，追逐飛鴿的身影；俯視魚缸水底，緊盯遨游的金魚；用火柴棍撐起眼簾，鍛煉眼睛顧盼。功夫不負(fù)有心人，他那雙眼睛終于變得如一汪秋水，脈脈有情。？宋代福州陳正之，性愚鈍，讀書一次只能讀50字。一篇短文竟需兩百遍才熟，但他勤學(xué)苦練，天長(zhǎng)日久竟成為博學(xué)之士。
·魯迅先生有一條褲子穿了好幾十年。他的好友勸他換條新的，魯迅說(shuō)：“我豈但不穿新棉褲而已，你看我的棉被，也是多年沒(méi)有換的老棉花，我不愿意換。生活太安逸，工作就被生活所累了�！�
（3）初中語(yǔ)文教材中所表現(xiàn)出來(lái)的三種主要文體的寫作模式這對(duì)于考場(chǎng)作文指導(dǎo)有著重要的參考作用。在歸納、提煉的過(guò)程中所顯現(xiàn)出來(lái)的課文寫作知識(shí)，對(duì)即將參加考試的同學(xué)有著強(qiáng)烈的吸引力，使他們覺得這些知識(shí)非常新鮮、有用。如總結(jié)出來(lái)的“寫人”記敘文常見的構(gòu)思角度：
①寫一件事表現(xiàn)一個(gè)人，如《背影》；
②寫幾件事表現(xiàn)一個(gè)人，如《我的老師》；
③寫一件物表現(xiàn)一個(gè)人，如《一件珍貴的襯衫》；
④寫一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)一個(gè)人，如《變色龍》；
⑤寫一件事表現(xiàn)若干人，如《挺進(jìn)報(bào)》；
⑥寫幾件事表現(xiàn)若干人，如《誰(shuí)是最可愛的人》；
⑦寫一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)若干人，如《賣蟹》；
⑧人物小傳，如《冰心小傳》。
（4）初中語(yǔ)文應(yīng)用文訓(xùn)練的主要內(nèi)容
九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材中的應(yīng)用文訓(xùn)練點(diǎn)達(dá)20個(gè)以上，如：通知、啟事、
電報(bào)、匯款、介紹信、證明信、公開信、倡議書、申請(qǐng)書、感謝信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信、賀詞、賀信、賀電、會(huì)議記錄、合同、民事訴狀、計(jì)劃、公約、海報(bào)、黑扳報(bào)、科技報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書、唁電、唁函等。從中考復(fù)習(xí)的角度看，它們可以分為如下的種類：
①格式類。如通知、啟事、信件等。這是復(fù)習(xí)中必須覆蓋的內(nèi)容，且以復(fù)習(xí)應(yīng)以“格式”為主。一方面用以應(yīng)對(duì)中考的寫作題，一方面應(yīng)對(duì)中考的修改題。
②操作類。如電報(bào)、匯款等，可略加復(fù)習(xí)，以應(yīng)對(duì)中考的填寫題。
③內(nèi)容類。如倡議書、申請(qǐng)書、感謝信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信等。除了格式之外，對(duì)它們的復(fù)習(xí)還要注意語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
還有一類為“不復(fù)習(xí)類”，如合同、民事訴訟狀、計(jì)劃、公約、海報(bào)、黑扳報(bào)、科技報(bào)告、唁電、唁函等。它們一般不會(huì)出現(xiàn)在試卷上。
2.題型和審題訓(xùn)練階段
此階段是作文總復(fù)習(xí)的發(fā)展階段。其主要任務(wù)，是介紹、剖析各類考場(chǎng)作文題型的特點(diǎn)、基本樣式和變式，讓考生熟悉、了解各種題型，以便在考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)自如。題型和審題訓(xùn)練的主要內(nèi)容，除了對(duì)命題作文、半命題作文、自由命題作文、無(wú)命題作文、材料作文、條件作文、看圖作文、想象作文等類型作文的基本題型進(jìn)行訓(xùn)練以外，還要對(duì)考生進(jìn)行中考作文的活題和難題題型的訓(xùn)練。
如，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下類型的中考作文“活”題的適應(yīng)性訓(xùn)練：
（1）劃范圍式無(wú)命題作文
如年北京市題：每個(gè)人都有自己的愛好，請(qǐng)你以艾華同學(xué)的名義給朋友寫一封信，介紹自己的一種愛好。
文題只劃出了“個(gè)人愛好”這個(gè)范圍，讓考生人人都能寫自己在“愛好”方面的特別之處，每個(gè)考生都絕對(duì)有內(nèi)容可寫。此類文題雖然要求寬松，但審題中卻不可粗心大意，題中“寫一封信”、“介紹一種愛好”等限定性內(nèi)容絕對(duì)不能忽略。
（2）限條件式自由擬題作文
如上海市題：①題目自擬，但必須包含“我”、“第一”這兩個(gè)詞。如：我的第一位老師，我第一次看彩電，得第一名的是我，我家第一次旅游，等等。②寫一篇600字左右的文章。
出題者要求考生自由擬題，同時(shí)限定文題中必含“我”、“第一”兩個(gè)詞。由于沒(méi)有其它條件的限制，所以取材立意也寬泛而自由。面對(duì)此種題型，考生要在命題上反復(fù)斟酌，認(rèn)真比較，一定不要寫到中途又換題目。
（3）無(wú)文體式命題作文
如河南省題“生活”，又如河南省題“同學(xué)，你不能這樣”。要求：除詩(shī)歌外，文體不限。
用上面的文題可以寫記敘文、抒情文，也可以寫議論文，在文體的寫作上給考生提供了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使考場(chǎng)作文顯得靈活多姿。此類文題強(qiáng)調(diào)實(shí)用，注重表達(dá)，考生要注意發(fā)揮特長(zhǎng)，巧取角度，力避舉棋不定，左右游。寫作過(guò)程中應(yīng)力避中途變換文體。
（4）選擇式自由擬題作文
如年北京市題：①?gòu)哪愠踔腥甑纳钸x取材料，寫一篇記敘文，寫出80年代中學(xué)生積極向上的志趣。②就能促使你健康成長(zhǎng)或影響你健康成長(zhǎng)的某件事，寫一篇一事一議的議論文。
要求任選上述一種文體，題目自擬。
文題從三個(gè)方面給考生提供了便利。第一，兩題選一；第二，題目自定；第三，取材自由。
整個(gè)文題非常靈活。但以上三個(gè)“便利”，同時(shí)也是三種干擾因素，所以考生要冷靜、耐心，以較快的速度入題。
（5）指定式自由命題作文
如河南省題：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書使人避惡，讀書使人向善，讀書使人聰慧，讀書使人高尚。書籍是人類進(jìn)步的階梯。上面是關(guān)于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請(qǐng)你選擇讀過(guò)的一本好書（或一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章），談?wù)勀愕男牡皿w會(huì)和受到的教益。題目自擬。
這是一個(gè)難而活的題。它難在出題者指定考生寫關(guān)于讀某一本書（或一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章）的感受。不少的考生沒(méi)有這方面的生活體驗(yàn)，還要自己命題來(lái)寫這方面的文章，就顯得更加難了。遇到這樣的題，最好是往“小”方面寫，如最好寫讀了“一篇文章”之后的感受，而盡量避免寫讀了“一本好書”之后的感受。
（6）多種限制式半命題作文
如安徽省題：我懂得了。這個(gè)題有7個(gè)限制：①先將題目補(bǔ)充完整，然后再寫作文，②從“母愛”“父愛”“老師的愛”三個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)，填到題目的橫線上。不得選填其他詞語(yǔ)，否則得零分，③要準(zhǔn)確理解題目含義，按題目要求作文，④以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式，⑤文中不得暴露自己所在地區(qū)和學(xué)校，否則得零分，⑥不少于600字，⑦書寫工整，卷面整潔。
這種題限制諸多，危機(jī)四伏，還帶有屢屢的警告，因此考生大意不得。
（7）一材多體組合式作文
如新疆喀什市文題：星期六下午大掃除，一班的衛(wèi)生區(qū)在廁所附近。王強(qiáng)說(shuō)氣味不好，有害健康，抱著籃球跑了；范花穿著新裙子，站在遠(yuǎn)處不動(dòng)，張冬宣稱他在家從不掃地倒垃圾……李芳一聲不吭，和另外幾個(gè)同學(xué)把衛(wèi)生區(qū)掃完了。①根據(jù)上面材料，發(fā)揮想象，描寫幾個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，構(gòu)成一個(gè)場(chǎng)面。字?jǐn)?shù)200字左右。②根據(jù)這則材料，選定一個(gè)中心，寫一篇小評(píng)論。題目自擬，500字左右。
此類題“運(yùn)動(dòng)量”很大，要閱讀材料，要設(shè)想場(chǎng)面，要提煉中心，還要擬文題。由于設(shè)計(jì)靈活，在內(nèi)容取舍上讓考生頗費(fèi)斟酌。解題的關(guān)鍵是熟讀材料，按要求一篇一篇地完成作文。
（8）設(shè)情景式命題或自由命題作文如煙臺(tái)市題：當(dāng)前，有不少初中同學(xué)因一時(shí)掉了隊(duì)，便對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)失去信心，想中途輟學(xué)。請(qǐng)你針對(duì)這些同學(xué)的思想實(shí)際，寫一篇幫助他們重新鼓起勇氣、樹立信心的文章。題目：勸學(xué)。這類題目中的“材料”并非可以直接利用。它的作用只是創(chuàng)設(shè)一種寫作環(huán)境，讓考生好像生活在這個(gè)環(huán)境之中，以調(diào)動(dòng)寫作激情。所以，凡遇上此類題或以“如果”、“假設(shè)”之類材料組成的文題，都得領(lǐng)會(huì)“情景”，深入“情景”，“扮演”情景中的一個(gè)“角色”，然后按要求作文。
3.素材訓(xùn)練階段
此階段是作文總復(fù)習(xí)的深化階段。它的主要任務(wù)，是為學(xué)生積累豐富的素材，訓(xùn)練學(xué)生掌握分析、運(yùn)用材料的技巧，讓學(xué)生在考場(chǎng)作文的困難局面面前從容自如地選用材料，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量。其訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：
（1）積累材料的訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生收集如下方面的材料：
第一，學(xué)生自身的材料，包括“我”、“我與學(xué)�！�、“我與家庭”、“我與社會(huì)”四大方面具有“閃光點(diǎn)”、“美點(diǎn)”、“感點(diǎn)”性質(zhì)的精彩片斷，有20例左右，便能應(yīng)對(duì)寫自己、寫他人的記敘文選材的需要。
第二，供引用的材料。主要是與青少年特別是初中生生活、學(xué)習(xí)、思想修養(yǎng)、世界觀形成有關(guān)的真人真事、名言、警句、詩(shī)詞、例證。
第三，供借鑒用的材料。主要是記敘文、議論文、說(shuō)明文的短小精美的范文，各找10篇左右，仔細(xì)閱讀、分析、揣摩、領(lǐng)悟，吸收其構(gòu)思、表達(dá)的技巧。如果每位同學(xué)都如此，便可避免由于死背范文而產(chǎn)生的考場(chǎng)作文雷同的現(xiàn)象。
（2）選擇材料的訓(xùn)練
這種訓(xùn)練要分文體進(jìn)行：
第一，記敘文的選材訓(xùn)練。主要方式是針對(duì)一組一組內(nèi)容相近的文題，斟酌、考慮選用怎樣的材料進(jìn)行鋪敘，以鍛煉?cǎi){馭材料的能力。
第二，議論文的用材訓(xùn)練，主要方式是針對(duì)論文題目或論點(diǎn)進(jìn)行選用材料的訓(xùn)練。包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：①如何選用支撐論點(diǎn)的材料，②如何對(duì)支撐論點(diǎn)的材料進(jìn)行表述。
第三，說(shuō)明文的讀材訓(xùn)練。常用的方法是提供一組材料，要求找出某個(gè)方面的材料，然后進(jìn)行作文。進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)考生迅速篩選、搜尋有用信息的能力。
第四、文體不限作文的析材訓(xùn)練。常用的方法是從歷年中考作文題中擷取典型的故事材料、事例材料、詩(shī)歌材料等等，進(jìn)行有的放矢的閱讀、分析、理解訓(xùn)練。
（3）運(yùn)用素材的訓(xùn)練
要從難到易分層次進(jìn)行安排：
第一，訓(xùn)練學(xué)生從單一角度運(yùn)用材料。這是較低層次的訓(xùn)練，要求將材料用好、用準(zhǔn)、用實(shí)。
第二，訓(xùn)練學(xué)生多角度地運(yùn)用材料。這是較高層次的訓(xùn)練。目的是培養(yǎng)同學(xué)們多方位、多角度思考的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的敏銳和選材時(shí)的變通能力。此時(shí)要求將材料用活、用巧。
運(yùn)用素材的訓(xùn)練，在兼顧記敘、說(shuō)明的同時(shí)，特別講求議論文運(yùn)用材料的訓(xùn)練。
4.構(gòu)思訓(xùn)練階段
此階段是作文總復(fù)習(xí)的高潮階段。其主要任務(wù)，是嚴(yán)格地、按部就班地、全面地進(jìn)行大小作文的構(gòu)思及其速度訓(xùn)練。其主要內(nèi)容，第一是有的放矢地讓同學(xué)們接觸一批文題，第二是繼續(xù)深化對(duì)教材中各類文章寫作模式的理解，第三是進(jìn)行快速整體構(gòu)思訓(xùn)練。具體安排可以是：
（1）局部構(gòu)段訓(xùn)練
其任務(wù)是進(jìn)行三種主要文體的開頭、結(jié)尾及構(gòu)段方式的訓(xùn)練，以掌握快速入題、精妙結(jié)尾及正確構(gòu)段的若干方法，訓(xùn)練的內(nèi)容以教材為依據(jù)，可略有深化、擴(kuò)展。例如說(shuō)明文小段組合方式，訓(xùn)練一下，對(duì)寫作考場(chǎng)說(shuō)明文很有幫助。①說(shuō)明＋描寫：
橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。｜這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
③說(shuō)明＋闡釋：
大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。｜這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。③說(shuō)明＋觀感：
全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。｜唐朝的張?說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
④說(shuō)明＋評(píng)價(jià)：
趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)5082米，兩端寬96米，中部略窄，寬9米。｜橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。
還有：
⑤說(shuō)明＋印證，⑥說(shuō)明＋總結(jié)，⑦說(shuō)明＋點(diǎn)示，⑧說(shuō)明＋抒情等。
（2）寫作模式訓(xùn)練
其任務(wù)是進(jìn)行三種主要文體的寫作模式訓(xùn)練，以使文章的展開有一定的章法，有明晰的思路。這種訓(xùn)練也以教材為依據(jù)，既有一定的標(biāo)高，又為學(xué)生喜聞樂(lè)見。例如說(shuō)明文的展開，講究條理清楚、順序井然，從大的構(gòu)思框架上講，有許多說(shuō)明文是用一種“三部曲”的模式寫成，如：
《松鼠》：漂亮的外形——馴良的性格——乖巧的習(xí)性。
《蘇州園林》：蘇州園林總的特點(diǎn)——局部特點(diǎn)——細(xì)部特點(diǎn)。
《海光》：海光的奇特表象——海光產(chǎn)生的原因——海光給人類的啟示。
《機(jī)器人》：古代機(jī)器人——現(xiàn)代機(jī)器人——未來(lái)機(jī)器人。
《中國(guó)石拱橋》：特點(diǎn)——典型例子——成就。
《死海不死》：死海的表象——死海的特點(diǎn)——死海的未來(lái)。
《萬(wàn)紫千紅的花》：花色濃淡的原因——花色變化的原因——花與人們的生活。
把這種模式及其例證介紹給學(xué)生，或指導(dǎo)學(xué)生自己提煉、總結(jié)，將給他們留下不可磨滅的印象。
（3）綜合構(gòu)思訓(xùn)練
任務(wù)主要是進(jìn)行成篇作文的構(gòu)思角度和表現(xiàn)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)興趣、活躍思維、鞏固基礎(chǔ)，將寫作水平提高一個(gè)層次。如記敘文的寫作構(gòu)思訓(xùn)練，就可以結(jié)合教例進(jìn)行如下構(gòu)思方法的訓(xùn)練：
以小見大法，側(cè)面表現(xiàn)法，設(shè)置懸念法，夾敘夾議法，抑揚(yáng)結(jié)合法，先后有序法，點(diǎn)面結(jié)合法，橫式結(jié)構(gòu)法等等。
上述四個(gè)階段，在時(shí)間安排上不能平分秋色，重點(diǎn)應(yīng)放在材料訓(xùn)練和構(gòu)思訓(xùn)練上。如果考慮得比較周全，教材梳理的時(shí)間還可以提前，為總復(fù)習(xí)節(jié)約一些寶貴的時(shí)間。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zuowen/kuaixie/1191059.html
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