課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動多種感官參與學習，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。

生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時我們應(yīng)該做到如下三點：

(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點；

(2)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

(3)生物進化、發(fā)展的觀點。

在聽課時應(yīng)該注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如：在消化系統(tǒng)一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應(yīng)的特點。

聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識，還要求動靜結(jié)合。學生是學習的主體，是受教育者，是教育活動的直接參加者和實踐者，應(yīng)積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結(jié)合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/652144.html

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