目標：
1．積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2．透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學重點：透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學難點：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
教學過程：
一．布置預習?導學
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
交卸( ) 奔喪（ ） 簌簌（ ）賦閑（ ）狼jí（ ）躊（ ）躇（ ） 差使( ) 頹唐（ ） 蹣跚（ ）( ） 瑣（ ）屑( )
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語
（1）狼藉： （2）頹唐： （3）觸目傷懷： （4）慘淡： （5）情郁于中： （6）瑣屑： （7）蹣跚： 你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人, 、 、學者、 。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是 散文。
預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二．指導學習?研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴導語設計：
⑵板書課題，簡介作者
2.檢查預習情況
3.走進文本，整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），讓學生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
(２)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
4、合作探究，研讀賞析
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
(1)復述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
(2) 課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
（3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？
（ 4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
三、布置作業(yè)：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
教后感：
八年級語文教案
《背影》
課型： 講讀 課時：二 主備人： 審核：八年級語文備課組 時間：年 月 日
教學目標：
1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
2、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學重點：體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
教學難點：體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學過程：
一、復習檢查：
回顧上節(jié)課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語言：
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”
(2)“不要緊，他們去不好!”
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”
(4)“我走了，到那邊來信!”
(5)“進去吧，里面沒人!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、疑點探究：
①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨？
②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
四、拓展延伸：
A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。
B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
結合課后研討與練習中的 第四題
五、總結梳理：
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細致刻畫。
六、布置作業(yè)：
學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：
八年級語文學案
《背影》
課型：講讀 課時：一 主備人：
學習目標：
1．積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2．透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學習重點：透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學習難點：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
學習過程：
一．預習?自學
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
交卸( ) 奔喪（ ） 簌簌（ ）賦閑（ ）狼jí（ ）躊（ ）躇（ ） 差使( ) 頹唐（ ） 蹣跚（ ）( ） 瑣（ ）屑( )
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語
（1）狼藉： （2）頹唐： （3）觸目傷懷： （4）慘淡： （5）情郁于中： （6）瑣屑： （7）蹣跚： 你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人, 、 、學者、 。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是 散文。
預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二．學習?研討
1. 走近新課
2．交流預習情況
3.走進文本，整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），讓學生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
(２)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
4、合作探究，研讀賞析
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
(1)復述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
(2) 課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
（3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？
（ 4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
三、布置作業(yè)：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
學后感：
八年級語文學案
《背影》
課型： 講讀 課時：二 主備人：
學習目標：
1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
2、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
學習重點：體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
學習難點：體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
學習過程：
一、復習檢查：
回顧上節(jié)課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語言：
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”
(2)“不要緊，他們去不好!”
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”
(4)“我走了，到那邊來信!”
(5)“進去吧，里面沒人!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、疑點探究：
①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨？
②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
四、拓展延伸：
A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親�！逼鋵�，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。
B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
結合課后研討與練習中的 第四題
五、總結梳理：
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細致刻畫。
六、布置作業(yè)：
學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：
《背影》參考答案：
課時一
二3.(1)、 作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
(２)、第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。4、(1)、(2) （3）答案見教學用書
課時二
二(1)擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2放心不下，愛子情切。
(3)擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)擔心兒子，細心關照。
三、 ①家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）
②、以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/73905.html
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