“整體三段式”的復習方法，是根據學生感知知識的具體過程，形成定向??自讀、研討??歸納、應用??反饋這樣一個線性系統(tǒng)。定向，即揭示復習目標或重點；自讀，即學生按照提示的目標或重點獨立閱讀（這是提高學生獨立思考能力的關鍵）；研討，即師生圍繞復習目標或復習重點提出問題，共同研究討論（教師的啟發(fā)和點撥將顯示出特殊作用）；歸納，即概括規(guī)律性的知識和方法；應用，即觸類旁通，學生運用規(guī)律性知識和方法去解決實際問題；反饋，即總結運用“環(huán)節(jié)的得失”，作為進一步重點復習活動“定向”環(huán)節(jié)的參照。在整個復習過程中，學生應始終處于主體地位。

　　1.定向??自讀，建立單冊知識結構框架

　　一般分兩步進行。第一步先著眼于教材結構的整體性，快速通讀整冊教材，認真概括歸類，從宏觀上建立起鳥瞰式的全冊知識的框架，對應掌握的知識了然于胸。同時由于把握了知識要點，也就獲得了學習主動權，其學習的主動性和積極性必然會大大增加。譬如復習初中五冊語文，通過快速整體閱讀，迅速建立起這樣的知識框架：

　�。�1）詩歌常識。包括詩歌的特點和讀詩應注意的問題，以及詩歌的一般表達手法（第一單元）。

　�。�2）議論文常識。包括要素、論證方式、結構特點及常用的論證方式（第二五單元）。

　�。�3）說明文常識。包括各種說明方法，以及五種表達方法的區(qū)別和應用（第三單元）。

　　（4）記敘文常識。包括四要素和六要素提法的區(qū)別，以及散文、報告文學、傳記等文學體載的特點（第四單元）。

　�。�5）小說常識。包括要素、特點、要求、分類以及刻畫人物的各種表現(xiàn)手法（第七單元）。

　�。�6）古漢語常識。包括常見的文言句式，文言虛詞以及說、記的體裁特點（第六、八單元）。

　�。�7）句式變換的規(guī)律及方法。

　�。�8）句群知識。包括：特點、人類及應用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/104619.html

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