摘要：
隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，構(gòu)建趣味性課堂教學(xué)方式逐漸受到更多關(guān)注。在現(xiàn)代教育中，運用趣味性課堂，促使師生之間共同探索知識的海洋，有助于課堂教學(xué)效率的提升。初中化學(xué)學(xué)習(xí)基本為基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)，初中學(xué)生首次接觸化學(xué)，在這一時期營造趣味性實驗教學(xué)，不僅可以有助于學(xué)生加強對相關(guān)知識點的記憶與理解，同時使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及思考力都能得到提升。文章對在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的現(xiàn)實意義以及具體策略進行了簡要分析。
隨著新課程改革的不斷推進與深入，化學(xué)作為初中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，逐漸受到教師與學(xué)生的重視。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式仍在沿用，這種教學(xué)模式不僅影響課堂教學(xué)效率的提升，還制約著學(xué)生個性的發(fā)展。對此，很有必要將趣味化學(xué)實驗教學(xué)引入初中化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在探索中逐漸加深對于化學(xué)知識的認知，并運用化學(xué)知識指導(dǎo)實驗，通過不斷探索，逐漸構(gòu)建學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，有益于學(xué)生更加深入地開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)。
一、在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的現(xiàn)實意義
由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心，而趣味化學(xué)實驗恰好抓住初中生的這個特點，使學(xué)生積極主動投入到化學(xué)研究中。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供人才保障�；瘜W(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，化學(xué)源于生活，讓學(xué)生接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅為了打造高分數(shù)，還能運用化學(xué)解決學(xué)生對于生活認知，并最終讓化學(xué)服務(wù)于生活。在化學(xué)實驗課堂，通過讓學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生自主探索化學(xué)知識，并在化學(xué)實驗失敗后，總結(jié)實驗是否存在不足之處并改正，以此構(gòu)架學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)知識探索態(tài)度。將書本知識運用實驗方式展示在學(xué)生面前，并借助生活中一些曾經(jīng)難以解釋的現(xiàn)象，例如食用醋與小蘇打接觸為何會產(chǎn)生反應(yīng)等，因此讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。
二、在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的具體策略
（一）加強師資力量建設(shè)，為趣味性化學(xué)實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)
初中化學(xué)實驗較為簡單，但涉及的化學(xué)實驗較多。由于許多中學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)備并不完善，加之個別教師綜合素質(zhì)不高，便導(dǎo)致許多化學(xué)實驗不能順利進行。這不僅嚴重影響初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生個人未來發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。為達到趣味性化學(xué)實驗的教學(xué)目的，學(xué)校等有關(guān)部門應(yīng)逐漸完善初中化學(xué)各組成部分，為趣味性化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校應(yīng)加大教育資源的投入力度，為化學(xué)實驗提供精良的實驗器材以及設(shè)備，保障每個學(xué)生都能動手參與到化學(xué)實驗中，從而達到提升學(xué)生動手能力的目的。另一方面、學(xué)校則應(yīng)加強對教師團隊的建設(shè)，在注重對教師的培訓(xùn)、提升教師個人素質(zhì)的同時，加強教師之間的交流，促進教師團隊素質(zhì)的共同提升。在為學(xué)生提供高質(zhì)量化學(xué)實驗教學(xué)的同時，為學(xué)生樹立榜樣，對學(xué)生個人成長產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生未來發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障
在初中趣味性化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響著化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，勢必影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進而對我國現(xiàn)代化社會人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，專注學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在為趣味性化學(xué)實驗教學(xué)提供有力保障的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“乙醇受熱會變成蒸汽揮發(fā)”相關(guān)知識時，教師便可以預(yù)先準備好實驗所需濃度的乙醇。如果是做“燃燒的手帕”的魔術(shù)，教師則應(yīng)選取濃度為95%的乙醇，再按照比例與水混合。把準備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前把液體擠壓出來。為了保證實驗的安全性，需要準備好夾子。教師則一手拿夾子，另一端夾住手帕的一角，之后再點燃手帕。此時便可以讓學(xué)生進行猜測，燃燒的手帕底會不會被燒壞，這時學(xué)生便會產(chǎn)生分歧。因為按照常理推測，手帕肯定會被燒壞。隨后教師則在火苗減小時，快速搖動手帕以使火苗熄滅，待手帕降到一定溫度時，讓學(xué)生驗證結(jié)果。而實驗結(jié)果出人意料的是手帕并沒有被火燒壞。這時學(xué)生便會產(chǎn)生疑問，若教師加以適時引導(dǎo)，學(xué)生便會積極主動投入到后續(xù)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生懂得知識的重要性，并通過趣味性的實驗教學(xué)，以此加深學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。教師通過對原有的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生之間的交流互動，使學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中探究學(xué)習(xí)，達到寓教于樂的教學(xué)目的，為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。
（三）課外拓展化學(xué)實驗，使趣味性化學(xué)實驗教學(xué)得以升華
要做到化學(xué)趣味性教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以將其延伸到課外拓展中去，使趣味性化學(xué)實驗教學(xué)得以升華。在實際教學(xué)過程中，教師便可以將課外拓展實驗布置成學(xué)生的家庭作業(yè)，在加強學(xué)生有關(guān)知識理解與記憶的同時，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使其充分了解到化學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用的同時，不斷完善發(fā)展自身能力。在學(xué)習(xí)完“酸可以和碳酸鈣反應(yīng)”相關(guān)知識點之后，教師便可以讓學(xué)生在家里用食醋去除水垢的化學(xué)實驗，這樣不僅加強學(xué)生對食醋中的酸能和碳酸鈣反應(yīng)，從而達到去除的作用，還可以增強學(xué)生的動手能力。再如，在學(xué)習(xí)完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關(guān)知識后，就可以讓學(xué)生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進行實驗。通過趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，讓學(xué)生明確化學(xué)知識就在身邊，而化學(xué)學(xué)習(xí)則是為了解決身邊的生活問題，從而借助趣味性知識的展示，加強學(xué)生對知識的探索能力，有利于幫助學(xué)生打破原有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。
（四）靈活化課堂教育教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)實驗思維
傳統(tǒng)化學(xué)實驗課堂多在實驗室或教室中進行，雖然化學(xué)實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不能靈活運用課堂教學(xué)，長此以往也將使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的被動型。故此，教師應(yīng)靈活的運用課堂教學(xué)，可將課堂教學(xué)搬到操場中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統(tǒng)實驗思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解燃燒和滅火一課時，教師可選微風(fēng)天氣下在空曠土地上進行燃料介紹，并準備好不同燃料的滅火器，在講解后，教師選取燃料的一小部分點燃（注意安全），燃燒后分別選用不同滅火器滅火讓學(xué)生觀察哪種滅火器更加適合滅此種燃料并記錄實驗過程，待實驗完成后，可讓學(xué)生發(fā)表剛剛實驗自己所得到的知識，而后教師統(tǒng)一進行講解燃料與滅火知識，并準確告知學(xué)生哪種燃料適合哪種滅火器。在課堂知識講解后，教師還可滲透防火安全，以及滅火器如何使用，火場逃生等相關(guān)知識，加深學(xué)生對于知識的記憶，打破學(xué)生對于傳統(tǒng)實驗的認知，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，拓展學(xué)生思維空間。
三、結(jié)語
綜上所述，初中化學(xué)的教學(xué)與實驗密不可分。將趣味性化學(xué)實驗應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會對化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生個人能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。而這仍需要學(xué)校與廣大一線教師的不斷探索創(chuàng)新全新的教學(xué)模式，在達到上述教學(xué)目的同時，促進我國教育事業(yè)邁上新臺階。
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作者:任美亞單位:江蘇省無錫市玉祁初級中學(xué)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1113323.html
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