一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)構(gòu)建的地理課堂，最大的特色就是“有趣”。他們?cè)凇坝腥ぁ钡牡乩碚n堂中，學(xué)習(xí)的是“有趣的”方法，生成的是地理學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)的主要作用就是可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)日本這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)課件放映富士山、櫻花、和服等圖片，激發(fā)學(xué)生了解日本的興趣，了解日本保護(hù)本國(guó)資源意識(shí)是多么強(qiáng)烈。
二、實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的再現(xiàn)
在前面筆者已經(jīng)說(shuō)過(guò)，地理知識(shí)需要直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，但是，地理現(xiàn)象往往“難畫難描”。實(shí)現(xiàn)直觀化展示，教師能力不足、圖片資源不足，因此我們需要信息技術(shù)融合地理課堂。地理學(xué)研究的對(duì)象多為三維空間，很多地理事物是我們不容易見到，或者是不可能見到的。地理教學(xué)使用的教具很難形象地表現(xiàn)出地理事物運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，自然這些抽象的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生很難學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可通過(guò)三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本。
三、拓寬了學(xué)習(xí)資源
在筆者看來(lái)，拓寬學(xué)習(xí)資源不僅僅是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們要成長(zhǎng)起來(lái)，同樣需要豐富的學(xué)習(xí)資源，他們需要的學(xué)習(xí)資源專業(yè)性又明顯高于學(xué)生。因此，教師與學(xué)生同樣需要信息技術(shù)，需要借助它來(lái)實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)。地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面，它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多�，F(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料并能快速進(jìn)行查詢。
四、改變教學(xué)模式
不僅僅是在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，在所有的教學(xué)實(shí)踐中，都有這種現(xiàn)象，那就是同一學(xué)科往往存在同一種教學(xué)模式，同一個(gè)教師有固定的教學(xué)風(fēng)格。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以使得教師構(gòu)建教與學(xué)更為豐滿。如對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。
五、構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)空間
為什么當(dāng)前的學(xué)校教育備受沖擊？為什么教師的教地位備受沖擊。在筆者看來(lái)，這與信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展有直接的關(guān)系。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)可以脫離“學(xué)�！薄敖處煛�。這樣的認(rèn)知雖然有誤，但是，卻也充分說(shuō)明了信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)的影響作用。如基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。
六、研讀教學(xué)內(nèi)容
任何事都有兩面性，利大于弊，就說(shuō)明我們的“方法得當(dāng)”，如果弊大于利，就說(shuō)明我們的“方法失敗”。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，情況也是如此。我們?cè)趹?yīng)用這門技術(shù)的過(guò)程中，要注意“適度使用”，而不是“濫用泛用”。如在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
七、讓學(xué)生擁有應(yīng)用能力
教師應(yīng)用固然可以實(shí)現(xiàn)教目標(biāo)。但是，我們不能忘記“初心”。我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的“初心”就是引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)也是如此。如我在上七年級(jí)地理下冊(cè)《澳大利亞》一課時(shí)，課前首先要求學(xué)生利用信息技術(shù)課的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與澳大利亞相關(guān)的知識(shí)材料，而后與信息技術(shù)教師聯(lián)系，讓他簡(jiǎn)單介紹一下網(wǎng)絡(luò)搜索的知識(shí)，使學(xué)生的搜索更有針對(duì)性。這個(gè)建議不僅信息技術(shù)教師樂(lè)于接受，學(xué)生也非常配合，而且通過(guò)學(xué)生自己對(duì)信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有的知識(shí)。綜上所述，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要想實(shí)現(xiàn)教目標(biāo)就要應(yīng)用好信息技術(shù)，而學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)同樣我們也應(yīng)用好信息技術(shù)。地理學(xué)科的教學(xué)需要借助信息技術(shù)構(gòu)建直觀化、思想化、方法化的課堂。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，學(xué)生才能擁有更大的發(fā)展空間.
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1114817.html
相關(guān)閱讀：初中地理課堂探究式模式應(yīng)用