課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師恰當(dāng)有效的提問能夠激起學(xué)生思維的火花,同時(shí)也有助于學(xué)生上課的聽課質(zhì)量。一堂高效的課必須是學(xué)生參與度高,課堂生成性的內(nèi)容豐富,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。這都需要教師在課堂提問上下功夫,有效的課堂提問,能夠激起學(xué)生思考的欲望,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,課堂提問是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的課堂組成部分。為完成一定的教學(xué)任務(wù),緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的一系列的問題,它是教師與學(xué)生以問題為中介進(jìn)行正常教學(xué)的有效方法和手段。教師科學(xué)地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié),可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)與化解難點(diǎn),開啟思維能力。
針對一節(jié)數(shù)學(xué)課,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,總是會出現(xiàn)問題針對性不強(qiáng),學(xué)生對于問題的理解有偏差,學(xué)生對于問題的實(shí)質(zhì)理解不透,教師對于學(xué)生的回答評價(jià)不準(zhǔn)確,課堂時(shí)間把控欠缺等等這一些列的問題都會影響到本節(jié)的流暢度,以及本節(jié)課的課堂效果,這也是一直讓我感到苦惱的問題。如果提問只是流于形式,所設(shè)計(jì)的問題只是淺層次的,這樣的提問我感覺是無效的提問,如果設(shè)計(jì)的問題沒有但到預(yù)期的回答結(jié)果,雖然說課堂隨機(jī)生成的內(nèi)容會產(chǎn)生,但是對于課堂的知識重點(diǎn)難點(diǎn)的處理產(chǎn)生影響,時(shí)間上會有些處理不好等等,這一些都是我在課堂上所遇到的問題。
針對以上的問題我有以下的幾點(diǎn)思考:
第一,提前的課堂題問的問題一定要明確,一定是在學(xué)生的常規(guī)思維下的有效問題,同時(shí)問題的設(shè)計(jì)要圍繞本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn),不能偏離,否則這個(gè)課堂提問就是低效的。
第二,課堂提問所涉及的問題要提前預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答結(jié)果,要能夠處理好學(xué)生的課堂回答,及時(shí)學(xué)生的回答偏離了本節(jié)課的重難點(diǎn),但老師也可在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生拉回到課堂上來,不至于課堂時(shí)間上的安排出問題。
第三,課堂提問時(shí)要針對不同的問題,提問不同層次的學(xué)生,這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生在課堂上找到自己的位置,也能夠讓學(xué)生在課堂上都有各自的不同所收獲。同時(shí),也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四,課堂提問時(shí),針對學(xué)生的回答,老師應(yīng)該有準(zhǔn)確的評價(jià),這樣學(xué)生才能夠感受到老師的關(guān)注度,增加師生之間的情感交流,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂提問是一門藝術(shù),在我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要,有質(zhì)量的課堂提問才是有效的,不能流于形式,所以在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)好課堂提問的問題非常重要,問題不能偏離了課堂的重難點(diǎn),也不能偏離了學(xué)生的課堂思維,同時(shí)要能夠引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來,我想,這樣的課堂提問才會是有效的,才能夠是我們的課堂高效!
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1171222.html
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