作者：山西省臨晉西校 謝英澤

摘要：初中階段，閱讀是語文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分。通過閱讀，能夠提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，透過優(yōu)秀的文學(xué)作品，品讀生活，啟迪心靈。我國著名的教育家陶行知先生最先提出“語文”一詞的含義，即“口頭為語、書面為文，不可偏指，而為之”。因此我們的語文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國的語言文字而進(jìn)行的讀、寫、聽、說。初中語文教師必須加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織探究性閱讀教學(xué)，不斷拓展學(xué)生思維，提高其閱讀水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀興趣質(zhì)疑

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，這是人人皆知的，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、對任何事物產(chǎn)生好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段已經(jīng)不再滿足我們今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，從而嚴(yán)重影響我們的語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感受器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過“讀”來感知體會(huì)課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知體會(huì)，是指通過眼耳等感知器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就特別集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知體會(huì)能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個(gè)感知體會(huì)能力強(qiáng)的人，在聽讀語言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味含。傳統(tǒng)教學(xué)中的“讀”，主要指教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月如此，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味。如對教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。

二、閱讀從問題質(zhì)疑開始

閱讀重點(diǎn)在于“探究”二字，而要實(shí)現(xiàn)探究的結(jié)果，就必須引導(dǎo)學(xué)生從問題的質(zhì)疑開始閱讀。很多時(shí)候，提出問題往往比解決問題更為可貴，要在探究性閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。做到這一點(diǎn)，教師可以通過科學(xué)的安排，創(chuàng)設(shè)一些參與性強(qiáng)的問題情境，讓學(xué)生積極參與到提問隊(duì)伍中來，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，養(yǎng)成探究習(xí)慣，從而使學(xué)生在自然而然的質(zhì)疑中開始閱讀，真正實(shí)現(xiàn)探究性閱讀對材料的再創(chuàng)造。

三、指導(dǎo)多讀

大量的閱讀，是學(xué)生豐富精神生活、積累語文知識(shí)、提高語文能力的一個(gè)重要途徑。現(xiàn)在一些教師和家長對課外閱讀的理解存在誤差，認(rèn)為會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。其實(shí)課堂之外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，是對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是對知識(shí)的實(shí)踐。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引來源頭活水，更能提高其語言運(yùn)用能力和閱讀理解能力。作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習(xí)慣。第一，每天到校閱覽室讀書一小時(shí)；第二，每日晨會(huì)開展朗讀活動(dòng)，要求學(xué)生輪流在每日晨會(huì)中向同學(xué)介紹一篇好文章或朗誦一首詩；第三，采用手抄報(bào)的形式，把自己認(rèn)為好的文章，好的段落，甚至好的句子編輯成手抄報(bào)與同學(xué)交流；第四，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書心得和習(xí)作。通過讀書活動(dòng)的開展，促使學(xué)生有目的地去閱讀，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

四、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突破，是教師感到棘手的問題。實(shí)踐證明，多媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。

五、走出課堂，將閱讀訓(xùn)練引向課外，讓主動(dòng)閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣

課堂上的教學(xué)，正是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、品讀范文、初窺語文百花園的一角，要想讓學(xué)生領(lǐng)略其中的精彩，全面提高學(xué)生的語文能力，必須讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂上學(xué)到學(xué)習(xí)方法，投入課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識(shí)積累，提高閱讀理解能力和作文水平。

語文源于生活。現(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞……，這些中不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆，其實(shí)他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運(yùn)用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學(xué)作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，學(xué)習(xí)語文、欣賞語文，是一名語文老師應(yīng)做到的事情。它能使語文學(xué)習(xí)更靈活，使學(xué)生更愛語文、愛生活。

總之，閱讀課的教學(xué)還需要教師們作更深的研究和探討，要研究怎樣做才能讓我們的語文課堂實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的效果，而不是“事倍功半”，既要減輕教師的負(fù)擔(dān)，又要切實(shí)使學(xué)生的語文能力有所提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1225125.html

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