內(nèi)容預(yù)覽：

15、棗 兒 學(xué)案

徂陽學(xué)校 吳加峰

教師寄語：父親和兒子的感情是截然不同的：父親愛的是兒子本人，兒子愛的則是對父親的回憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。

2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。

3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。

基礎(chǔ)知識我掌握：

1、為下列加黑的字注音。

竹匾（ ） 撣去（ ） 囫圇（ ） 咀嚼（ ）

2、解釋下列詞語的含義。

津津有味：

躊躇：

躡手躡腳：

3、詞語積累。

喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇 雕塑

4、本文的作者是 ，體裁是 。

理解探究我能行

自由讀課文，理解下列問題。

5、老人為什么留著這些“棗兒”？

6、孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？

7、.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？

老人：

孩子：

8“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？

合作釋疑我展示

9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？

10、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？

11、本文的開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？

12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？

課內(nèi)精讀我練

閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。

老人 回吧，回去等你爹。

男孩 --哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站�。�

老人 怎么了？ 男孩 爹不會回來了。 老人 奧？

男孩 我爹在城里又有了一個家。 老人上前撫著男孩的頭。

男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。 老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人 （見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人 （愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

老人 那，咱們喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。

二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。

13、品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？

14、“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？

15、“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？

16、“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。

拓展遷移

其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？

15《棗兒》參考答案

1、biǎn dǎn hú lún jiáo

2、津津有味：形容特別有滋味

躊躇：猶豫不決

躡手躡腳：形容走路時腳步很輕。

3、孫鴻 戲劇

4、略

5老人留著這些棗為了給自己的兒子吃。

6、孩子懷揣棗是為了給自己的爸爸吃。

7、老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助

孩子：天真可愛又可憐

8、在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。

9．老人有三次回憶起兒子棗兒小時候的事

老人對男孩始終是十分疼愛的。

老人的回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射了他對兒子的親情。

10．在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

11這樣寫既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

12、“棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題

13、男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。

14、這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

15、戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

16、這個結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

拓展遷移

多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：�；丶铱纯�。

......

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1271534.html

相關(guān)閱讀：初一學(xué)習(xí)方法：要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣