【—初三數(shù)學(xué)】把解題看作是數(shù)學(xué)的心臟，把培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為教會(huì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面

　　發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

　　通過(guò)觀察、分析、歸納、聯(lián)想、類(lèi)比等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及尋找解決問(wèn)題的線索和途徑，這個(gè)思維過(guò)程就是發(fā)散性思維，但發(fā)散性思維是一種不太嚴(yán)格的思維方式，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)中鐘情于收斂性思維，而往往忽視發(fā)散性思維。這對(duì)于提高人的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是不利的。為此在我們的教學(xué)中應(yīng)該大力開(kāi)拓發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

　　一是培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的思想。學(xué)生遇到的問(wèn)題是多種多樣的,在各種條件下求解問(wèn)題,需要培養(yǎng)邏輯思維能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力、遷移能力(即轉(zhuǎn)化遷移的思想),能將未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題,從而解決問(wèn)題.。

　　二是培養(yǎng)反思習(xí)慣。素質(zhì)較好的同學(xué),首先應(yīng)當(dāng)注重解題方法的應(yīng)用以及方法的研究,而不在于做了多少題,應(yīng)當(dāng)是研究題目的條件變化所導(dǎo)出的種種問(wèn)題,以及一題多解,發(fā)掘現(xiàn)有資料。

　　建議大家：一題多解不失為一種培養(yǎng)發(fā)散思維的重要方法,因此在教學(xué)中給予重視。

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