要學(xué)好化學(xué)，首先，要明確學(xué)習(xí)的目的。我們要認(rèn)識(shí)周圍的世界，需要學(xué)習(xí)化學(xué)；我們要利用自然資源制造各種物品，需要學(xué)習(xí)化學(xué)；我們要改善人類生存環(huán)境，需要學(xué)習(xí)化學(xué)……因?yàn)榛瘜W(xué)可以使一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變成另一種物質(zhì)。二期課改“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口”。學(xué)好化學(xué)還要注意善學(xué)，要改善學(xué)習(xí)方法。

　　多理解含義不死搬硬套

　　有些初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算感到比較困難，有的不知道、不理解為什么這樣計(jì)算，所以計(jì)算錯(cuò)誤較多，有的甚至有點(diǎn)害怕計(jì)算題。例如，初中化學(xué)開始碰到的計(jì)算是元素百分含量的計(jì)算，如求三氧化二鐵中鐵元素的百分含量，學(xué)生就覺得較難。究其原因，大多是學(xué)生對(duì)教師的講解、書上的例題不理解。要讓學(xué)生理解為什么Fe%=2Fe/Fe2O3×％，不能依葫蘆畫瓢、不能死搬硬套。從宏觀上講，氧化鐵中鐵的百分含量是鐵元素質(zhì)量在氧化鐵質(zhì)量中的百分含量；從微觀上講，氧化鐵中鐵元素的百分含量是鐵原子質(zhì)量在氧化鐵分子中質(zhì)量的百分含量。原子、分子質(zhì)量分別用相對(duì)原子質(zhì)量、式量來表示，所以氧化鐵中鐵元素的百分含量應(yīng)等于鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量乘以原子個(gè)數(shù)除以氧化鐵的式量再乘以百分之一百。

　　多思考、設(shè)疑、討論、上網(wǎng)解疑

　　愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考�！痹诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)碰到很多問題，例如，登珠穆朗瑪峰運(yùn)動(dòng)員要背氧氣袋，為什么飛機(jī)的飛行高度高于珠峰，而乘客不必背氧氣袋。又如，在100Kpa（約1個(gè)大氣壓）的純氧環(huán)境中，人只能存活24小時(shí)？要存疑、要設(shè)疑。帶著問題同學(xué)間進(jìn)行討論，或上網(wǎng)查找答案、解疑。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取信息的能力。

　　多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)積累直接經(jīng)驗(yàn)

　　接受前人的間接經(jīng)驗(yàn)、接受教師的經(jīng)驗(yàn)，這種有效接受學(xué)習(xí)是必要的，但學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的積累也是必不可少的，要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。好多教師在積極引導(dǎo)、創(chuàng)造條件多讓學(xué)生實(shí)踐，特別是做一些探究性實(shí)驗(yàn)。例如，懸濁液、乳濁液、溶液的實(shí)驗(yàn)，好多教師把教師實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行正確的操作，細(xì)致耐心地進(jìn)行觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論、形成概念，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)它們的特性、它們的區(qū)別與聯(lián)系。

　　又如，溶液的重要性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易看到溶液反應(yīng)比固體反應(yīng)快得多，因而明確日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用溶液。除課堂實(shí)驗(yàn)外，也可在課外做些有趣的、探究性的實(shí)驗(yàn)。如空氣成分的測(cè)定，用什么裝置好；用蠟燭、硫磺、碳、酒精棉球、紅磷、白磷等哪種可燃物較好，試驗(yàn)結(jié)果較正確，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確原因何在？又如，可進(jìn)行污水成分的測(cè)定，土壤酸堿性的測(cè)定，人呼出氣體中二氧化碳含量的測(cè)定等。

　　

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