為了全面貫徹素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,近幾來,全國各省市均在中考之前進行了實驗操作考試,并將其分數(shù)計入升學總分。筆者曾幾次參加了實驗操作考試的的監(jiān)考工作,發(fā)現(xiàn)一些同學在實驗操作中往往出現(xiàn)這樣或那樣的問題,有些問題亟待于在教學中引起注意,以便于及時采取措施,大幅度提高學生的實驗操作能力和實驗素質(zhì).現(xiàn)就對相關問題進行分析說明。
一、失分原因分析
考題1 探究凸透鏡成像規(guī)律
器材:光距座一個、凸透鏡(焦距f=10cm)一個、光屏一個、高度合適的蠟燭一支、火柴一盒。
實驗要求:(1)會把蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上,并會把燭焰、凸透鏡、光屏的中心調(diào)在同一高度;
。2)通過改變蠟燭的位置,探究凸透鏡成倒立縮小實像、倒立等大實像、倒立放大實像、正立放大虛像的條件;
。3)將記錄的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論報告給監(jiān)考老師;
。4)實驗后整理器材。
1.常見錯誤:(1)對光具座上的刻度尺不進行觀察;(2)將光屏和蠟燭的位置顛倒;(3)燭焰、凸透鏡、光屏的中心高度相差懸殊;(4)不會移動光屏找清晰的像;(5)不會觀察虛像;(6)不會描述凸透鏡成像的條件;(7)不整理實驗器材。
2.原因剖析:導致上述問題的原因在于:沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣;平時只有老師在課堂上做演示實驗,而同學們沒有自己動手操作過;不理解清晰像的含義;沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣。
考題2 觀察水的沸騰
器材:鐵架臺、燒杯、水、酒精燈、溫度計、鐘表、細線。
實驗要求:(1)當水溫升到90℃時,每隔1 min記錄一次水的溫度;
。2)將水的沸點報告給監(jiān)考老師,并說明水沸騰時的特點;
。3)實驗后整理器材。
1.常見錯誤:(1)不對溫度計的刻度進行觀察;(2)倒入小燒杯中的幾乎是一整杯水,水加熱很長時間卻不沸騰;(3)不會用酒精燈的外焰加熱;(4)溫度計的液泡在水中的位置不合適,讀溫度計的示數(shù)時,視線未能與液柱的上表面相平;(5)有湊數(shù)現(xiàn)象,所報出的沸點大都為100℃;(6)不整理實驗器材。
2.原因剖析:不會正確使用酒精燈和溫度計;沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣;不具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
考題3 測定小燈泡的額定功率
器材:學生電源一臺、電壓表一只、電流表一只、15Ω滑動變阻器一只、小燈泡(額定電壓為2.5V)一只、單刀開關一個、導線若干。
實驗要求:(1)正確畫出電路圖;
。2)能按電路圖正確連接實物;
。3)會正確使用滑動變阻器、電流表、電壓表,并能通過燈泡的電流和加在燈泡兩端的電壓;
(4)計算出燈泡的額定功率;
。5)實驗后整理器材。
1.常見錯誤:(1)不檢查器材的好壞;(2)連接實物電路時,開關沒有斷開;(3)閉合開關前,不知道滑動變阻器的滑片應該滑在哪里;(4)電壓表并聯(lián)在變阻器兩端;(5)電表接線柱反接;(6)測出的電壓不是燈泡的額定電壓;(7)計算沒有公式;(8)拆除電路前,沒有斷開開關。
2.原因剖析:不明確電學實驗的實驗要求;不理解額定功率的含義;操作程序不規(guī)范,儀器原理似是而非;不具備良好的實驗習慣。
考題4 探究杠桿的平衡條件
器材:杠桿和支架一套、鉤碼一盒(50g×10)、細線若干。
實驗要求:(1)會組裝杠桿并調(diào)節(jié)平衡;
(2)會測量杠桿平衡時的力和力臂的大小,并會多次測量;
。3)會分析數(shù)據(jù),并寫出杠桿的平衡條件;
。4)實驗后整理器材。
1.常見錯誤:(1)不會調(diào)節(jié)杠桿平衡螺母;(2)未改變力和力臂的大;(3)記錄的數(shù)據(jù)沒有單位或單位錯誤;(4)僅根據(jù)一次實驗數(shù)據(jù)就得出結(jié)論;(5)沒有記錄實驗數(shù)據(jù)的表格;(6)鉤碼沒有歸位。
2.原因剖析:不理解什么叫做杠桿的平衡;不具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;不具備良好的實驗習慣。
考題5 用天平和量筒測固體的密度
器材:200g托盤天平一套、100mL量筒一只、圓柱體組一組、100mL燒杯一只、水槽一個、細線。
實驗要求:(1)會調(diào)節(jié)天平平衡,并能正確測出被測物體的質(zhì)量;
(2)會正確使用量筒測物體的體積;
(3)寫出密度公式并計算出被測物體的密度;
。4)實驗后整理器材。
1.常見錯誤:(1)不會調(diào)節(jié)天平平衡;(2)測質(zhì)量時,將被測物體和砝碼的位置反放;(3)用手取放砝碼;(4)測體積時,量筒內(nèi)的水過少,不能浸沒被測物體;(5)讀取量筒內(nèi)水的體積時,出現(xiàn)仰視或俯視;(6)計算密度沒有公式;(7)砝碼沒有歸位、量筒內(nèi)的水沒有倒掉。
2.原因剖析:不理解天平的稱量原理;不會正確使用天平;不知道“排水法”測體積中,在量筒中倒入“適量”水的含義;不會讀取量筒中液體的體積;不具備良好的實驗習慣。
二、備考策略
多來,由于受重理論輕實踐等應試教育觀念的影響,使得理、化、生等以實驗為基礎的學科脫離實際的情況,往往是教師在黑板上畫實驗,學生在心里背實驗,造成了“高分低能”現(xiàn)象。隨著教學改變的不斷深入,實驗操作考試的目的就在于扭轉(zhuǎn)這一不良現(xiàn)象,以利于鞏固提高“雙基”,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。作為考生,應該在以下幾方面下功夫:
1. 養(yǎng)成良好的動手習慣
物理是一門實驗科學,許多物理概念和規(guī)律都是通過實驗的手段,通過對實驗現(xiàn)象的分析、概括出來的。因此,對生活中的一些現(xiàn)象,要借助唾手可得的實驗器材,多做一些小實驗,對老師安排的分組實驗,不但要積極參與,還必須要動手動腦,避免看越鬧、只看不做現(xiàn)象出現(xiàn)。在上述列舉的實驗中出現(xiàn)的錯誤中,就有許多是平時沒有動手實驗或動手實驗能力不強所造成的,如:不會用酒精燈的外焰加熱,燭焰、凸透鏡、光屏的中心高度相差懸殊,不會移動光屏找清晰的像,不會調(diào)節(jié)杠桿平衡螺母,不會調(diào)節(jié)天平平衡等等。
2. 注重細節(jié),重視過程
實驗操作考試并不是很難,重在考查同學們的實驗素養(yǎng)。在平時的學習中,同學們決不能忽視實驗細節(jié)和實驗過程,這是因為,操作考試中,監(jiān)考老師是按分步來計分的。如,在實驗之前,應仔細觀察所用器材名牌、量程、分度值,檢查器材是否完好;實驗過程中,應根據(jù)實驗目的和實驗原理,選用合適的研究方法,設計出合理的實驗步驟,并在操作過程有序地進行;在使用結(jié)束后,應整理好實驗器材。
3. 掌握實驗的基本技能
在每的實驗操作考試中,往往只考查5—6道題,并且采取的是抽簽的方法,每位同學只參加一道題的操作。要在實驗操作中得到高分,就需要將所學過的所有實驗的操作過程了如指掌。因此,在掌握知識的同時,應該具備如下實驗技能:(1)會放 即明確儀器的擺放方法。如用刻度尺測長度時,要用有刻度的一邊僅靠在被測的物體上,不能歪斜,凡屬有刻度的儀器都要面對著自己,以便于觀察、讀數(shù);(2)會選 即要根據(jù)實驗要求選擇合適的儀器或測量工具,根據(jù)要求選擇電表合適的量程等等;(3)會安裝(連接) 即會根據(jù)實驗要求安裝實驗裝置或根據(jù)電路圖連接實物;(4)會調(diào)節(jié) 如杠桿的調(diào)節(jié)、天平的調(diào)節(jié)、滑動變阻器的調(diào)節(jié)等等;(5)會讀、會記 即對有刻度的儀器,要根據(jù)正確的讀數(shù)方法讀出測量值,在記錄數(shù)據(jù)時,數(shù)據(jù)不但要正確無誤,還必須帶上相應的單位。
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