為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，近幾來，全國各省市均在中考之前進行了實驗操作考試，并將其分數(shù)計入升學總分。筆者曾幾次參加了實驗操作考試的的監(jiān)考工作，發(fā)現(xiàn)一些同學在實驗操作中往往出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有些問題亟待于在教學中引起注意，以便于及時采取措施，大幅度提高學生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)．現(xiàn)就對相關問題進行分析說明。
一、失分原因分析
考題1 探究凸透鏡成像規(guī)律
器材：光距座一個、凸透鏡（焦距f=10cm）一個、光屏一個、高度合適的蠟燭一支、火柴一盒。
實驗要求：（1）會把蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，并會把燭焰、凸透鏡、光屏的中心調(diào)在同一高度；
（2）通過改變蠟燭的位置，探究凸透鏡成倒立縮小實像、倒立等大實像、倒立放大實像、正立放大虛像的條件；
�。�3）將記錄的實驗數(shù)據(jù)和結論報告給監(jiān)考老師；
（4）實驗后整理器材。
1．常見錯誤：（1）對光具座上的刻度尺不進行觀察；（2）將光屏和蠟燭的位置顛倒；（3）燭焰、凸透鏡、光屏的中心高度相差懸殊；（4）不會移動光屏找清晰的像；（5）不會觀察虛像；（6）不會描述凸透鏡成像的條件；（7）不整理實驗器材。
2．原因剖析：導致上述問題的原因在于：沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣；平時只有老師在課堂上做演示實驗，而同學們沒有自己動手操作過；不理解清晰像的含義；沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣。
考題2 觀察水的沸騰
器材：鐵架臺、燒杯、水、酒精燈、溫度計、鐘表、細線。
實驗要求：（1）當水溫升到90℃時，每隔1 min記錄一次水的溫度；
�。�2）將水的沸點報告給監(jiān)考老師，并說明水沸騰時的特點；
（3）實驗后整理器材。
1．常見錯誤：（1）不對溫度計的刻度進行觀察；（2）倒入小燒杯中的幾乎是一整杯水，水加熱很長時間卻不沸騰；（3）不會用酒精燈的外焰加熱；（4）溫度計的液泡在水中的位置不合適，讀溫度計的示數(shù)時，視線未能與液柱的上表面相平；（5）有湊數(shù)現(xiàn)象，所報出的沸點大都為100℃；（6）不整理實驗器材。
2．原因剖析：不會正確使用酒精燈和溫度計；沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣；不具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
考題3 測定小燈泡的額定功率
器材：學生電源一臺、電壓表一只、電流表一只、15Ω滑動變阻器一只、小燈泡（額定電壓為2.5V）一只、單刀開關一個、導線若干。
實驗要求：（1）正確畫出電路圖；
�。�2）能按電路圖正確連接實物；
（3）會正確使用滑動變阻器、電流表、電壓表，并能通過燈泡的電流和加在燈泡兩端的電壓；
（4）計算出燈泡的額定功率；
�。�5）實驗后整理器材。
1．常見錯誤：（1）不檢查器材的好壞；（2）連接實物電路時，開關沒有斷開；（3）閉合開關前，不知道滑動變阻器的滑片應該滑在哪里；（4）電壓表并聯(lián)在變阻器兩端；（5）電表接線柱反接；（6）測出的電壓不是燈泡的額定電壓；（7）計算沒有公式；（8）拆除電路前，沒有斷開開關。
2．原因剖析：不明確電學實驗的實驗要求；不理解額定功率的含義；操作程序不規(guī)范，儀器原理似是而非；不具備良好的實驗習慣。
考題4 探究杠桿的平衡條件
器材：杠桿和支架一套、鉤碼一盒（50g×10）、細線若干。
實驗要求：（1）會組裝杠桿并調(diào)節(jié)平衡；
�。�2）會測量杠桿平衡時的力和力臂的大小，并會多次測量；
�。�3）會分析數(shù)據(jù)，并寫出杠桿的平衡條件；
（4）實驗后整理器材。
1．常見錯誤：（1）不會調(diào)節(jié)杠桿平衡螺母；（2）未改變力和力臂的大小；（3）記錄的數(shù)據(jù)沒有單位或單位錯誤；（4）僅根據(jù)一次實驗數(shù)據(jù)就得出結論；（5）沒有記錄實驗數(shù)據(jù)的表格；（6）鉤碼沒有歸位。
2．原因剖析：不理解什么叫做杠桿的平衡；不具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；不具備良好的實驗習慣。
考題5 用天平和量筒測固體的密度
器材：200g托盤天平一套、100mL量筒一只、圓柱體組一組、100mL燒杯一只、水槽一個、細線。
實驗要求：（1）會調(diào)節(jié)天平平衡，并能正確測出被測物體的質(zhì)量；
�。�2）會正確使用量筒測物體的體積；
�。�3）寫出密度公式并計算出被測物體的密度；
�。�4）實驗后整理器材。
1．常見錯誤：（1）不會調(diào)節(jié)天平平衡；（2）測質(zhì)量時，將被測物體和砝碼的位置反放；（3）用手取放砝碼；（4）測體積時，量筒內(nèi)的水過少，不能浸沒被測物體；（5）讀取量筒內(nèi)水的體積時，出現(xiàn)仰視或俯視；（6）計算密度沒有公式；（7）砝碼沒有歸位、量筒內(nèi)的水沒有倒掉。
2．原因剖析：不理解天平的稱量原理；不會正確使用天平；不知道“排水法”測體積中，在量筒中倒入“適量”水的含義；不會讀取量筒中液體的體積；不具備良好的實驗習慣。
二、備考策略
多來，由于受重理論輕實踐等應試教育觀念的影響，使得理、化、生等以實驗為基礎的學科脫離實際的情況，往往是教師在黑板上畫實驗，學生在心里背實驗，造成了“高分低能”現(xiàn)象。隨著教學改變的不斷深入，實驗操作考試的目的就在于扭轉這一不良現(xiàn)象，以利于鞏固提高“雙基”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。作為考生，應該在以下幾方面下功夫：
1. 養(yǎng)成良好的動手習慣
物理是一門實驗科學，許多物理概念和規(guī)律都是通過實驗的手段，通過對實驗現(xiàn)象的分析、概括出來的。因此，對生活中的一些現(xiàn)象，要借助唾手可得的實驗器材，多做一些小實驗，對老師安排的分組實驗，不但要積極參與，還必須要動手動腦，避免看越鬧、只看不做現(xiàn)象出現(xiàn)。在上述列舉的實驗中出現(xiàn)的錯誤中，就有許多是平時沒有動手實驗或動手實驗能力不強所造成的，如：不會用酒精燈的外焰加熱，燭焰、凸透鏡、光屏的中心高度相差懸殊，不會移動光屏找清晰的像，不會調(diào)節(jié)杠桿平衡螺母，不會調(diào)節(jié)天平平衡等等。
2. 注重細節(jié)，重視過程
實驗操作考試并不是很難，重在考查同學們的實驗素養(yǎng)。在平時的學習中，同學們決不能忽視實驗細節(jié)和實驗過程，這是因為，操作考試中，監(jiān)考老師是按分步來計分的。如，在實驗之前，應仔細觀察所用器材名牌、量程、分度值，檢查器材是否完好；實驗過程中，應根據(jù)實驗目的和實驗原理，選用合適的研究方法，設計出合理的實驗步驟，并在操作過程有序地進行；在使用結束后，應整理好實驗器材。
3. 掌握實驗的基本技能
在每的實驗操作考試中，往往只考查5—6道題，并且采取的是抽簽的方法，每位同學只參加一道題的操作。要在實驗操作中得到高分，就需要將所學過的所有實驗的操作過程了如指掌。因此，在掌握知識的同時，應該具備如下實驗技能：（1）會放 即明確儀器的擺放方法。如用刻度尺測長度時，要用有刻度的一邊僅靠在被測的物體上，不能歪斜，凡屬有刻度的儀器都要面對著自己，以便于觀察、讀數(shù)；（2）會選 即要根據(jù)實驗要求選擇合適的儀器或測量工具，根據(jù)要求選擇電表合適的量程等等；（3）會安裝（連接） 即會根據(jù)實驗要求安裝實驗裝置或根據(jù)電路圖連接實物；（4）會調(diào)節(jié) 如杠桿的調(diào)節(jié)、天平的調(diào)節(jié)、滑動變阻器的調(diào)節(jié)等等；（5）會讀、會記 即對有刻度的儀器，要根據(jù)正確的讀數(shù)方法讀出測量值，在記錄數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)不但要正確無誤，還必須帶上相應的單位。
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