重拾學(xué)習(xí)興趣

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

學(xué)生稚嫩的心理就像一張白紙,對周圍世界充滿了疑問與好奇.然而到了小學(xué)高年級,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)卻是另一番景象:純粹完成學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)付老師檢查、缺乏學(xué)習(xí)興趣、畏難逃避等待,學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重缺失,學(xué)習(xí)效率急劇下降。每每出現(xiàn)這樣的情形,令許多教育工作者困惑不解無計可施。

而許多至理名言讓我們耳熟能詳:興趣是最好的老師;對孩子的教育;要注重興趣的培養(yǎng);有興趣的學(xué)習(xí)是快樂的;等等。正如華羅庚所說:“有了興趣就會樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了。”當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿,失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動,破壞學(xué)習(xí)的向心力,當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析,造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一,就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力,從而提高教學(xué)效率,這正是本文探索的方向。

一、興趣缺失的原因探究

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好長期累積的巨大差距造成的放棄心理

缺乏學(xué)習(xí)興趣的的學(xué)生,有相當(dāng)一部分是由于在小學(xué)中低年級累積起來的學(xué)習(xí)“債務(wù)”而造成的。在他們之中,其實(shí)很多人很渴望學(xué)好數(shù)學(xué)使自己的數(shù)學(xué)成績趕上班級整體水平。只是長年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學(xué)習(xí)中感到困難重重,舉步維艱。因而使部分人感到追趕無望,無奈只得放棄。

2、學(xué)習(xí)目的不明確

初中物理 現(xiàn)在的學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,生活水平的提高、生活環(huán)境的改善使許多學(xué)生及家長對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的認(rèn)識不清。認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就只需要會簡單的計算會數(shù)錢。在這種環(huán)境的熏陶下學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的,缺乏遠(yuǎn)大持久的學(xué)習(xí)動力。因而在學(xué)習(xí)上興趣不足,遇難而退。

3、懶惰心理的表現(xiàn)

有些沒有興趣的學(xué)生,其內(nèi)因在于性格上的惰性因素的作用。其表現(xiàn)主要有這樣一些方面:(1)、思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如:有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時,常找出各種理由拖拖拉拉,邊玩邊學(xué),時間晚了,就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的學(xué)生雖然心中也有好奇,但惰性卻抑制了好奇,學(xué)習(xí)興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué),而更多的人懶得動腦思考問題。心里想:反正我不舉手,也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。(2)行動方面的懶惰。思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做,甚至應(yīng)該馬上做.可卻遲遲不做,或硬挺過去。例如:在課堂中,明知不積極思考、不能回答問題也許就會受到老師的批評。但他卻心存僥幸祈禱老師不叫他回答,或硬著頭皮忍受著同學(xué)輕蔑的眼光。以上這些類型,久而久之,就造成學(xué)生興趣與榮譽(yù)感的雙重流失,使其對數(shù)學(xué)無興趣蕩然無存。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與矯正

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,除了老師恰當(dāng)充分的肯定外,筆者認(rèn)為更應(yīng)該注重以下一些方面:

1、明確學(xué)習(xí)目的。一是要幫助學(xué)生克服市場經(jīng)濟(jì)商品社會的影響,糾正“數(shù)學(xué)就是數(shù)錢算賬”的錯誤觀念。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是認(rèn)識改造自然世界的基礎(chǔ)與工具,加深數(shù)學(xué)對現(xiàn)代科技、家庭生活等方面的決定性影響的認(rèn)識。充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)在動力不足的現(xiàn)狀。

2、更新教學(xué)模式,誘發(fā)“興趣”生成。

(一)讓數(shù)學(xué)回歸生活,使“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”成為生活必備環(huán)節(jié)。其具體作法:

(1)貼近生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我在講的《簡單統(tǒng)計——調(diào)查居民水電費(fèi)》一課時,首先讓學(xué)生調(diào)查自己及鄰居家月平均水電使用量。然后讓學(xué)生對比分析,找出“水電大戶”形成的決定性因素。通過分析,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來判定哪一種是科學(xué)的生活方式,怎樣的生活方式才是值得推崇的先進(jìn)且節(jié)能環(huán)保的。通過一個家庭的節(jié)能計劃,延伸推廣,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在創(chuàng)建節(jié)能環(huán)保可持續(xù)發(fā)展社會中的效應(yīng)。從而讓學(xué)生樹立“學(xué)好數(shù)學(xué)、改造世界”的理想,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

(2)引導(dǎo)學(xué)生模擬生活情景數(shù)學(xué)問題中很多的概念都相當(dāng)?shù)某橄,難以理解,這時,我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實(shí)錄中是這樣的:老師讓兩個學(xué)生站在講臺的兩側(cè),宣布:“開始”,兩個學(xué)生同時從兩側(cè)出發(fā),相向而行,然后相遇;這是在講解相遇應(yīng)用題中的“相對”,“相向”,“相遇”等概念;然后又讓兩個學(xué)生站在一前一后,同時出發(fā),后者追前者,這時追擊應(yīng)用題。對于這種理解相對難度較大的內(nèi)容,老師通過兩個學(xué)生的實(shí)際行動加以理解,生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

(二)熟悉教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化:

(1)從生活實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念

作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)資源。我們在學(xué)習(xí)了《循環(huán)小數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時,我們首先講到了一個“循環(huán)現(xiàn)象”,我們通過一個故事引入:從前有座山,山里有座廟,廟里有老和尚和小和尚,老和尚對小和尚說:“從前有座山,山里有座廟,廟里有老和尚和小和尚……” 學(xué)生也會接著往下講故事了,但是我們重要的是在講故事中我們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢?(循環(huán)現(xiàn)象)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生例舉:太陽總是東升西落;春夏秋冬的四季交替等等,這就是數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。我們通過這個循環(huán)的現(xiàn)象學(xué)習(xí),為下面的循環(huán)小數(shù)概念的學(xué)習(xí)做鋪墊,學(xué)生記住了,理解了,也就完成了這項學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(2)從生活實(shí)例中體味數(shù)學(xué)思想和方法:

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的技能;初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他科學(xué)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

例如數(shù)學(xué)中的《解決問題》,“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子里,需要多少個油瓶?”我們通過計算知道:2.5÷0.4=6.25(個),可是瓶子有半個的嗎?沒有,那怎么半辦呢?6個瓶子只能裝2.4千克的香油,要裝完只能用7個。(進(jìn)一法的應(yīng)用)實(shí)際生活中也有這樣的情況,你有沒有碰到呢?學(xué)生想到“坐船問題”,“我們?nèi)ヂ糜危?0人一條船,我們班44人,要幾條船才行呢?”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應(yīng)用:“張老師帶100元錢去為學(xué)校圖書室購詞典,每本18.5元,可以買幾本?”計算:100÷18.5=5.40540541(本)≈5(本)因?yàn)殄X只夠買回5本,多買了錢就不夠。采用“進(jìn)一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學(xué)習(xí),在我們的日常生活中的應(yīng)用是非常有效的。

(三)組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐,在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決:

(1)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐性;

我們在教學(xué)《周長的測量》時,帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外的測量,量一量我們的足球場的周長,量一量我們乒乓球桌的周長等等,讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材中《數(shù)學(xué)廣角》一課中的“合理安排時間”,我們在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn),感受這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價值。

又如,在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的時候,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一則例題:一件商品,先提價10%銷售,然后再降價10%銷售。比較前后兩次的售價,判斷此次銷售的盈虧情況。通過分析現(xiàn)實(shí)中常見的營銷策略,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以作出正確的判斷,使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)實(shí)踐的意識,讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)通過數(shù)學(xué)的社會應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出:“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,通過對數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。在調(diào)查班級同學(xué)的身高和體重的結(jié)果中,我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平,從而進(jìn)行合理的檢驗(yàn),我們的健康標(biāo)準(zhǔn)。在對同學(xué)們喜歡的氣球的顏色調(diào)查之后,我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學(xué)們喜歡的運(yùn)動項目調(diào)查之后,我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。

3、改革教學(xué)評價模式

學(xué)生興趣的缺失現(xiàn)狀,與我們正處在改革階段的教學(xué)評價模式有著直接關(guān)系。我們義務(wù)教育的目的,并不是要培養(yǎng)出多少個“數(shù)學(xué)家”,而是要將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成認(rèn)識與改造世界、服務(wù)生活的能力。所以要真正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,僅僅是教材內(nèi)容的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為,現(xiàn)階段的考核考試、評價模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上教材內(nèi)容編寫宗旨。教材內(nèi)容的編寫趨向于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與社會實(shí)踐能力,而考試評價體系卻仍然是唯“分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育模式。在普及義務(wù)教育的今天,如何提高全民素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)評價模式勢在必行刻不容緩。

(1)建立科學(xué)的評價體系,確立“分?jǐn)?shù)”與“能力”的辯證關(guān)系。確實(shí)將數(shù)學(xué)引入生活,使之來源于生活,服務(wù)于生活。使學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得有價值,學(xué)有所得、學(xué)有所樂。讓他們保持持久的學(xué)習(xí)動力。

(2)樹立“以人為本,終身教育”的觀念。使數(shù)學(xué)教育過程人性化,面向全體、尊重學(xué)生的個性差異。以科學(xué)合理的評價機(jī)制給予每個學(xué)生成就感,并使他們在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué),并在實(shí)踐與應(yīng)用中獲得成功,得到認(rèn)可與肯定。從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣。

擁有了持久的學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力,就有了終生探究數(shù)學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用的源泉。小學(xué)階段,是人生成長的基石。良好的興趣,才是鑄造基石的堅實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),是值得廣大教育者思考與探究的永恒課題。


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