根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，從宏觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層、分步驟指導(dǎo)。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
初中生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題和疑點(diǎn)。所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，抓住本節(jié)知識的概況。其次細(xì)讀，對重要的公式、定理、法則要反復(fù)閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師可以先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有重點(diǎn)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、聽課方法的指導(dǎo)
聽課是學(xué)生獲得知識的主要渠道，因此，學(xué)會聽課對初中生學(xué)生尤為重要。教師在聽課方法的指導(dǎo)上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽”是直接用“耳朵”接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節(jié)課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師對重、難點(diǎn)的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽課后要做好小結(jié)。當(dāng)然，教師在上課時，要注意方法防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學(xué)生聽后有效，達(dá)到聽課的根本目的。
“思”是指學(xué)生的思維活動。學(xué)生沒有思維就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主動性、積極性就沒有發(fā)動起來，在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學(xué)會反思�？梢哉f“聽”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會“思”才會“學(xué)”。
“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此，老師應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，不失時機(jī)地向?qū)W生指出：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機(jī)，（2）記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、記解題方法和思路。（3）記小結(jié)課后思考題。使學(xué)生明“記”是為了“聽”和“思”服務(wù)的。
掌握好這三者的關(guān)系，就能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的這一主要環(huán)節(jié)達(dá)到較好的境界。
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