隨著新課程改革的進展，分層教學(xué)越來越受到廣大教師們的喜愛，讓我們的學(xué)生真正做到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》上提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

　　分層教學(xué)實施的指導(dǎo)原則分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。

　　一、具體分層教學(xué)中應(yīng)注意下列原則。

　　1、水平相近原則：在分層時應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層”。

　　2、差別模糊原則：分層是動態(tài)的、可變的，有進步的可以“升級”，退步的應(yīng)“轉(zhuǎn)級”，且分層結(jié)果不予公布。

　　3、感受成功原則：在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、方法、練習(xí)、作業(yè)時，應(yīng)使學(xué)生跳一跳，才可摘到蘋果為宜，以幫助學(xué)生在分層中感受到成功的喜悅。

　　4、零整分合原則：教學(xué)內(nèi)容的合與分，對學(xué)生的“放”與“扶”，以及課外的分層輔導(dǎo)都應(yīng)遵守這個原則。

　　5、調(diào)節(jié)控制原則：由于各層次學(xué)生要求不一，因此在課堂上以學(xué)、議為主，教師要善于激趣、指導(dǎo)、精講、引思，調(diào)節(jié)并控制好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好分類指導(dǎo)。

　　6、積極激勵原則：對各層次學(xué)生的評價，以縱向性為主。教師通過觀察、反饋信息，及時表揚激勵，對進步大的學(xué)生及時調(diào)到高一層次，相對落后的同意轉(zhuǎn)層。從而促進各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生隨時都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運作

　　具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，分層教學(xué)可分為分層指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層評價三個方面。

　　1、結(jié)合實際分層指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就需要我們對不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較扎實，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，所以指導(dǎo)時應(yīng)著重在授課內(nèi)容的適當(dāng)加深拓寬；多做難度較大的題目，如課本中的思考題、選做題，甚至課外輔助書中的思維題等。中等生能夠掌握基本知識，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但往往缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，對這類學(xué)生可以按常規(guī)的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，注意及時指導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)問題，爭取有更多的學(xué)生向優(yōu)等生靠攏，同時注意防范學(xué)生的退步。學(xué)困生普遍缺乏自信心，知識欠缺多，通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對這類學(xué)生主要是要抓好預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，適當(dāng)進行重點輔導(dǎo)；給予一定的照顧，如優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改；注重基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，進度略慢，多進行反復(fù)講授；注意幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、因人施教分層練習(xí)。課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動，因此首先要落實好課堂中提問的層次。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題。有難度的由a類生回答，簡單問題優(yōu)待c類生，中等問題則可由b等生來回答，這樣每個學(xué)生均等地參加課堂活動。分層教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，即基礎(chǔ)題、綜合題和創(chuàng)意題。因人施教，調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。對學(xué)困生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，一題一解，就題論題，老師批閱時，每一步錯誤都指出來，做到全批。對中等生則適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的題，完成課本中的綜合運用題，批閱時指出多數(shù)人容易出現(xiàn)的錯誤，基本全批。學(xué)優(yōu)生除完成課本基礎(chǔ)題、綜合運用題外，還要完成拓廣探索題、補充作業(yè)以訓(xùn)練其發(fā)散思維；作業(yè)評講時重解法、重技能、重技巧。要讓學(xué)生學(xué)會一題多變、一題多練，自己出題，自己批改，教師不定時檢查，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力。教學(xué)中努力做到每層學(xué)生都有相應(yīng)收獲。例如探究“把正方形分成形狀相同、面積相等的四部分”這個問題，可對學(xué)困生提出：尋求3種方法或更多。

　　3、分類評價賞識為主。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準，尤其對學(xué)困生應(yīng)多采用表揚評價，尋找閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，要看到他們的成績，如回答得不完整、不準確，應(yīng)及時激勵，如他們一旦能答出邏輯性較強的問題時，要加倍鼓勵，給他們以信心；對于學(xué)優(yōu)生，采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

　　總之，分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，努力做到“因材施教，分層提高，班級整體優(yōu)化”的效果。分層遞進教學(xué)面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，能夠使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達到終身學(xué)習(xí)的目的�，F(xiàn)在分層教學(xué)已成為新時期教學(xué)的重要手段，在教育教學(xué)中發(fā)揮著突出的作用。

　　論文中心，作者：張務(wù)學(xué)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/582304.html

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