在進行初中歷史教學活動時，不僅要采用正確的教學方法，更重要的是培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，引導學生學習歷史和運用歷史，讓學生運用歷史知識分析和解決現(xiàn)實問題，如環(huán)境、社會、政治等問題，促使學生掌握正確的學習方法，從而提高歷史課堂教學的有效性。

一、引導學生掌握學習歷史的方法

一是引導學生聯(lián)系實際來學習歷史，做到活學活用。引導學生聯(lián)系實際來學習歷史，不僅有利于降低歷史課程的學習難度，而且有利于提高學習的趣味性，使學習效率大幅提升。為此，教師在進行教學準備時首先應(yīng)當做足備課功夫�？梢詾g覽相關(guān)網(wǎng)頁，搜尋最新的考古發(fā)現(xiàn)、時事熱點、歷史評論、精美圖片等，然后整理篩選，做成電子課件，在課堂上展示。如學習三星堆文化時，筆者下載了許多課本上沒有的最新圖片和考古資料，學生學習時興趣十足。學習鄭成功收復臺灣時，注意聯(lián)系臺灣的有關(guān)時事，讓學生認識到臺灣自古就是中國固有的領(lǐng)土，處在大陸中央政權(quán)的管轄下。對于電視臺新播出的歷史劇，則讓學生根據(jù)真實的歷史情況進行評點。利用學校組織春游的機會，對參觀地點進行歷史知識的講述，等等。以上做法充分拓展和利用了網(wǎng)絡(luò)、影視、古跡遺址等課程資源，使學生更加主動地去結(jié)合現(xiàn)實學習歷史，收到了事半功倍的效果。

由此可見，課堂教學中聯(lián)系現(xiàn)實，使學生既能在課堂上學到歷史知識，也了解到新聞時事，進而幫助學生了解和關(guān)心國家大事，使教學內(nèi)容"貼近學生生活、貼近社會"，進而增強學生的時代感和歷史學習的使命感。

二是教會學生如何掌握重難點知識。一般來說，歷史教材中知識點多，涵蓋面廣，時間跨度大，加之學習時間較少，給學生學習帶來不少困難，容易導致學生對歷史學科失去興趣。因此，教師在授課時，應(yīng)適當引導學生有效地掌握重難點知識，給學生在學習歷史的路途中帶來更多的成就感，鼓勵學生學習歷史。

二、依據(jù)初中生的心理特點創(chuàng)設(shè)趣味性歷史課堂

一是營造趣味性課堂氛圍。趣味性的課堂氛圍，有助于提高學生對歷史課堂的興趣。良好的課堂導語，可以在課堂的開始階段便吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心。因此，教師應(yīng)當著力于設(shè)計適宜的課堂導語，力求新穎、巧妙、幽默，以便達到引發(fā)學生好奇心和興趣的效果。還可以結(jié)合一些有趣的歷史故事，促使課程教學順利開展，營造出趣味性的課堂氛圍。因此課堂上，教師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情將歷史中可歌可泣的歷史故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)投入學習當中，從中感知歷史。

二是創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。創(chuàng)設(shè)教學情境，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于引導學生積極參與課堂教學活動，逐漸改變其學習方式，變被動接受式學習為主動探究式學習。

雖然歷史不能重演，但是歷史課堂教學活動可以通過重現(xiàn)歷史的方式來進行授課，例如創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以采取角色扮演、播放音視頻、聯(lián)系生活、借助圖畫等來演示情境，在教學過程中穿插一系列趣味性的教學情境。筆者在講授"三顧茅廬"時，就采用了扮演角色體會情境的教學方式。課前找五個學生分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門童，并向他們交代演出的內(nèi)容：劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽如何顯得很不耐煩，最后劉備終于請到了諸葛亮，成就了一段歷史佳話等。學生結(jié)合平時從廣播、電視等平臺中獲取的相關(guān)知識自編臺詞，筆者幫助修改，同時進行簡單的布景設(shè)計，學生邊看演出邊體會劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的誠意。又如教師在講述"新中國成立后的發(fā)展歷程"這一內(nèi)容時，很多的愛國主義素材給了教學以很大的支撐，要更多地利用這些素材，將學生帶到歷史情境中去學習，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而取得更好的教學效果。

三是促進教學手段多樣化。為了能進一步激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師必須精通業(yè)務(wù)、博覽群書。只有具備廣闊的知識面，才能采用學生喜歡的教學方法，把課上得生動活潑。為了進一步提高初中歷史課堂教學的有效性，必須激發(fā)學生對歷史課堂的學習興趣，促使學生自發(fā)、自主地學習歷史，從而使課堂教學活動達到事半功倍的效果。根據(jù)新《課程標準》要求，教師要改變教學方式，摒棄以往的填鴨式教學模式，改進教學方法，豐富教學方式，變學生被動接受式學習為主動探究式學習，促進學生積極主動地參與教學過程。教師可以在教學中采用"輕松一刻""課堂小辯論"等方法激發(fā)學生的興趣，有時在講課中適當插進一些與歷史有關(guān)的傳說或笑話，有時針對某些歷史問題把學生分為正反兩方進行課堂小辯論，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以在活動中培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中鍛煉學生的團隊合作精神和研究性學習能力。

三、豐富初中歷史課堂教學活動

初中生正處于活潑、好動的年齡，教師課堂教學過程中，適當穿插一些教學活動，將有助于增強教學的有效性。教師應(yīng)當注意選擇富有創(chuàng)意、與學生特長相適應(yīng)的活動，培養(yǎng)學生對歷史課程學習的興趣和愛好。另外，要確保活動形式的多樣化。歷史課上常用的活動形式，如閱讀、討論、探究、編演歷史短劇、講歷史故事、表達等，盡可能多樣化，切忌只有一種活動形式，或者沒有層次、不考慮學生各自不同的特點。教師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，充分挖掘和利用各種資源，捕捉歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，聯(lián)系學生的生活實際，善于利用課堂教學過程中出現(xiàn)的機遇。

教無定法，以精細化思想處理教學的各個環(huán)節(jié)，將教育學、心理學知識靈活運用其中，必將使教和學都能處在高效的狀態(tài)下運行。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/661061.html

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