贊賞掛在嘴角上
沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。“賞識(shí)教育”是許多地理教師曾經(jīng)使用過(guò)，又無(wú)意中遺忘的教育，是地理教師應(yīng)該撿回的寶藏。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，允許學(xué)生失敗，盡可能地讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃堋５乩斫處熢谫澷p學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到：信任──學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪；尊重──學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教；理解──學(xué)會(huì)陪伴，學(xué)會(huì)感激；激勵(lì)──學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享；寬容──學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待；提醒──學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。通過(guò)賞識(shí)教育，維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使其能得到充分的發(fā)揮。
氣力使在刀刃上
教法改革，勢(shì)在必行。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探究的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)；其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，地理教學(xué)中，教師要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)預(yù)習(xí)新課，集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
激趣印在腦門上
在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就必須創(chuàng)設(shè)和諧愉快的地理學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以直觀性為學(xué)生提供促進(jìn)理解的感性材料，激發(fā)學(xué)生的興趣；應(yīng)不斷探索教學(xué)的技巧和藝術(shù)，盡量讓學(xué)生感到課堂上有趣味、有新奇的感受。
輔導(dǎo)抓在手心上
對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)困生，教師應(yīng)把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在課堂內(nèi)，備課想到學(xué)困生──教師要認(rèn)真理解教材中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，提出切合實(shí)際的要求，讓他們做力所能及的事；講解注意學(xué)困生──教師要認(rèn)真觀察學(xué)困生對(duì)自己授課的反映，讓學(xué)困生把每節(jié)課聽(tīng)清楚，弄明白；提問(wèn)顧及學(xué)困生──教師在講授知識(shí)時(shí)要留給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)困生多回答問(wèn)題；板演常找學(xué)困生──遇有板演時(shí)，教師要優(yōu)先讓學(xué)困生上臺(tái)，留給學(xué)困生動(dòng)手和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)；作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)困生──學(xué)困生的作業(yè)難以完成，教師要耐心地加以輔導(dǎo)。贊賞掛在嘴角上
沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。“賞識(shí)教育”是許多地理教師曾經(jīng)使用過(guò)，又無(wú)意中遺忘的教育，是地理教師應(yīng)該撿回的寶藏。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，允許學(xué)生失敗，盡可能地讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃�。地理教師在贊賞學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到：信任──學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪；尊重──學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教；理解──學(xué)會(huì)陪伴，學(xué)會(huì)感激；激勵(lì)──學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享；寬容──學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待；提醒──學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。通過(guò)賞識(shí)教育，維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使其能得到充分的發(fā)揮。
氣力使在刀刃上
教法改革，勢(shì)在必行。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探究的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)；其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，地理教學(xué)中，教師要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)預(yù)習(xí)新課，集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
激趣印在腦門上
在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就必須創(chuàng)設(shè)和諧愉快的地理學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以直觀性為學(xué)生提供促進(jìn)理解的感性材料，激發(fā)學(xué)生的興趣；應(yīng)不斷探索教學(xué)的技巧和藝術(shù)，盡量讓學(xué)生感到課堂上有趣味、有新奇的感受。
輔導(dǎo)抓在手心上
對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)困生，教師應(yīng)把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在課堂內(nèi)，備課想到學(xué)困生──教師要認(rèn)真理解教材中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，提出切合實(shí)際的要求，讓他們做力所能及的事；講解注意學(xué)困生──教師要認(rèn)真觀察學(xué)困生對(duì)自己授課的反映，讓學(xué)困生把每節(jié)課聽(tīng)清楚，弄明白；提問(wèn)顧及學(xué)困生──教師在講授知識(shí)時(shí)要留給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)困生多回答問(wèn)題；板演常找學(xué)困生──遇有板演時(shí)，教師要優(yōu)先讓學(xué)困生上臺(tái)，留給學(xué)困生動(dòng)手和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)；作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)困生──學(xué)困生的作業(yè)難以完成，教師要耐心地加以輔導(dǎo)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/678251.html
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