摘要：

　　初中作為學生學習生涯中的過渡階段，既是小學教學知識的延伸，也是高中教學知識的銜接，地理規(guī)律是初中地理教學的重點內(nèi)容，同時也是難度最大的教學內(nèi)容。在實際初中地理教學過程中，教師必須為學生闡述清楚地理知識的基本規(guī)律，否則學生將無法完全理解地理知識，甚至會影響到學生今后的地理學習。就“湘教版”初中地理規(guī)律的教學方法進行分析，并提出科學、合理的建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　湘教版；初中地理；教學方法

　　初中地理作為初中教育教學的重要組成部分，初中地理中有著大量的實踐知識，這些知識與學生的實際生活有著直接的聯(lián)系，處于初中階段的學生認知能力和接受能力還不夠成熟，在學習地理知識時學生總會因為地理規(guī)律學習難度較大，而對地理學習失去信心和興趣，因此在實際教學過程中，教師一定要采用科學、合理的方法為學生講解地理規(guī)律，對不同的地理規(guī)律要采用相應的教學策略，這樣才能幫助學生正確理解地理規(guī)律，提高自身學習興趣。

　　一、情境導入法

　　情境導入法顧名思義是指，教師在講授地理知識時，根據(jù)學生實際情況和具體教學內(nèi)容為學生構(gòu)建相應的教學情境，以此來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠獨立自主地學習地理知識，從而為講解地理規(guī)律知識做好鋪墊。例如，教師在講解地帶性規(guī)律知識的過程中，就可以通過以下幾個情境創(chuàng)設(shè)步驟來開展地理規(guī)律教學，（1）根據(jù)地帶性規(guī)律知識可以導入以下場景，如為學生展示與世界自然帶景觀相關(guān)的圖片，然后分析地理環(huán)境不同植物生長的不同和原因，尤其是要觀看幾種相同植物在不同地理環(huán)境中生長的不同，最后再請學生說出氣候、土壤對植物生長的影響。（2）教師為學生展示中國行政區(qū)劃分圖，讓學生從我國東北地區(qū)出發(fā)，然后依次說出自己所看到的地理風景，如小興安嶺、大興安嶺、塔克拉瑪干沙漠等，然后再讓學生回想之前所學的世界地理氣候分布圖，讓學生自行尋找世界氣候類型與中國陸地自然帶分布圖之間的關(guān)系。（3）從赤道到兩級的地域分異規(guī)律，讓學生根據(jù)這一規(guī)律說出亞洲東部從赤道到兩級的自然帶有哪些，并且讓學生觀察自然帶的景觀圖片，之后再讓學生對這些自然帶變化規(guī)律進行探討，就能有效地幫助學生認識地帶性規(guī)律知識。

　　二、知識比較法

　　知識比較法是指教師在教學過程中將兩種地理知識進行適當?shù)谋容^，讓學生能夠加深對地理知識的理解和認識，從而達到提高學生邏輯思維能力的目的，這樣就能高效地完成地理規(guī)律知識的教學。例如，教師在講解A、B兩個地區(qū)的氣溫曲線和降水柱狀圖的規(guī)律時，就可以通過以下幾個步驟來完成知識比較：（1）比較判斷，半球最高溫一般會在7月出現(xiàn)，以此可以得知為北半球，以溫定帶得知A、B兩個地區(qū)的最冷月1月溫度在0℃~15℃之間，那么就可以確定A、B兩個地區(qū)都是亞熱帶氣候，再通過比較得知A、B兩個地區(qū)的熱量帶與半球位置是有一定共性的。（2）以水定型，可以得知A地區(qū)屬于冬季多雨、夏季干燥地區(qū)，B地區(qū)屬于夏季多雨、冬季干燥地區(qū)，再通過比較得知A、B兩個地區(qū)的降水量存在著一定的差異。（3）根據(jù)A、B兩個地區(qū)氣候比較可以得知A地區(qū)為冬雨夏干的亞熱帶地中海氣候，而B地區(qū)是雨熱同期的亞熱帶季風氣候，現(xiàn)在大致可以知道A地區(qū)位于北緯35℃左右的大陸西岸，而B地區(qū)者位于北緯25℃左右的大陸東岸。通過知識比較法，能夠讓學生更加直接地了解地理規(guī)律，并且能夠有效地提高地理教學效果。

　　三、綜合訓練法

　　對于學習難度較大的地理規(guī)律，學生只有經(jīng)過不斷的實戰(zhàn)練習才能夠靈活運用這些知識，初中地理的實戰(zhàn)練習需要遵循循序漸進的原則，先進行簡單的模仿練習，讓學生掌握地理基本規(guī)律，之后再進行綜合訓練，讓學生能夠靈活運用地理規(guī)律，最后再為學生留下充足的自主練習時間，這樣就能很好地提高學生的實踐能力。例如，根據(jù)2014年浙江省高考文科綜合地理卷試題進行分析，第一小題：水分盈虧是降水量減去蒸發(fā)量的差值，反映氣候的真實干濕狀況，那么，當水分盈虧量＞0時則表示水分尚有盈余，當水分盈虧量＜0時則表示水分有虧缺，某農(nóng)作物的生長溫度要求為≥20℃，請評價此農(nóng)作物的生長條件。第二小題：S、Y兩個地區(qū)的氣候類型分別是A：亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候；B：溫帶大陸性氣候、高原高山氣候；C：溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候；D：高原高山氣候、溫帶大陸性氣候。從已知條件可以得出，此農(nóng)作物生長地溫度條件適宜，但是水分條件卻有不足之處，綜合考察之后可以得知此地區(qū)大致位于北緯30°左右，S地區(qū)應為高原山地氣候，Y地區(qū)為溫帶大陸性氣候，氣溫年差較大，降水稀少，不適宜此農(nóng)作物生長，因此二小題D選項正確。

　　綜上所述，本文對“湘教版”初中地理規(guī)律的教學方法進行了詳細的分析，得知地理規(guī)律是初中地理的教學難點和重點，需要教師根據(jù)學生實際情況以及具體教學內(nèi)容來選擇相應的教學方法，尤其是要遵循地理規(guī)律的抽象性思維，從多個角度引導學生參與地理規(guī)律的學習，通過情境導入、知識比較、綜合訓練等方式來提高學生的綜合運用能力，這樣一來，就能幫助學生很好地理解初中地理規(guī)律知識，有利于學生今后的地理學習。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/755108.html

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