塑料制成的飲料瓶在我們初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常有“不俗”的表現(xiàn)，例如可作實(shí)驗(yàn)容器（能截開(kāi)用），可用于驗(yàn)證二氧化碳的溶解性，可用來(lái)制作簡(jiǎn)易凈水器，可用于說(shuō)明二氧化碳與水化合的反應(yīng)（碳酸飲料）及有機(jī)化合物（塑料）等，相信開(kāi)動(dòng)腦筋仔細(xì)想想，應(yīng)該還能想出不少，完全可以形成一個(gè)飲料瓶教具系列。
以下就是我利用飲料瓶對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)教材中的三則化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)的情況：
一、第六單元的“二氧化碳和一氧化碳”這一課題中有“向燒杯中傾倒二氧化碳使高低不同的蠟燭熄滅”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作中用集滿二氧化碳的大容量集氣瓶向杯中傾倒時(shí)，常出現(xiàn)兩支蠟燭都不熄滅或高的先滅等現(xiàn)象，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)失敗了，還要重來(lái)。對(duì)此我想可以用稍大一些的（如250mL以上的）飲料瓶來(lái)代替集氣瓶收集二氧化碳并傾倒，效果一般很不錯(cuò)，原因有二：1、飲料瓶各種容量規(guī)格的都好找到，一般都較大，能收集足夠多的二氧化碳；2、飲料瓶的瓶口比集氣瓶的要小很多，便于集中傾倒，能有效防止二氧化碳四處擴(kuò)散。當(dāng)然影響該實(shí)驗(yàn)成敗的因素還有很多，如兩支蠟燭的火焰大小、燒杯的大小等，都要給予充分的考慮。
二、在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時(shí)，需做多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其中在“探究碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的變化”時(shí)，我們可以看到在開(kāi)放體系（燒杯、試管等）中，反應(yīng)后質(zhì)量減少了，進(jìn)而能引發(fā)學(xué)生對(duì)“定律”的質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入分析。反過(guò)來(lái)，如果再進(jìn)一步把此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成在一個(gè)比較合理的封閉體系中進(jìn)行的過(guò)程，體現(xiàn)質(zhì)量總和確實(shí)前后不變，形成對(duì)“定律”的有力支持，也是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題。如果采用錐形瓶綁氣球的形式，往往因氣球脹大，所受浮力增大，而使實(shí)驗(yàn)失敗。若改用飲料瓶作為反應(yīng)容器，先加碳酸鈉粉末，再把盛鹽酸的小試管放入瓶中（藥品的量要少），擰緊瓶蓋后，把瓶子稍稍捏癟一點(diǎn)兒，然后再把瓶子放到天平上稱量。反應(yīng)后，瓶子雖然也會(huì)有所膨脹，但因瓶壁較硬，形狀變化很小，對(duì)天平的平衡影響不大，可以作為一個(gè)比較理想的實(shí)驗(yàn)方案。
三、在第六單元的“金剛石、石墨和C60”一節(jié)中，要做“活性炭（木炭）吸附紅墨水的色素的實(shí)驗(yàn)”，教材中是直接在燒杯中進(jìn)行吸附后再過(guò)濾除炭，操作麻煩，比較費(fèi)事、費(fèi)時(shí)。其實(shí)完全可以在兩個(gè)飲料瓶中先分別墊好膨松棉，再分別加入木炭和活性炭，制成兩個(gè)簡(jiǎn)易凈水器，然后固定到一塊白板上，操作時(shí)吸附加過(guò)濾一次完成，還能對(duì)比吸附效果，省時(shí)省力，效果很好。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/790642.html

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