【教材分析】
原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后。從能量轉(zhuǎn)化角度看，本節(jié)是對前一節(jié)課中“能量轉(zhuǎn)化與守恒”論述的補(bǔ)充和完善；從電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池的概念是對形成氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能 熱能 機(jī)械能 斗電能”思維方式的突破。
【學(xué)情分析】
生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，對化學(xué)能與電能之問的轉(zhuǎn)化一定會產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生已有氧化還原的初步知識，對電子轉(zhuǎn)移的理論有所接觸，初步掌握了化學(xué)實驗基本操作，具備了一定的思維能力、探究能力和創(chuàng)新意識，能夠積極思考，有較強(qiáng)的協(xié)作意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1．通過活動探究了解原電池的形成條件，形成原電池概念。
2．理解原電池工作原理，并能設(shè)計簡單的化學(xué)電池。
過程與方法
1．通過對原電池形成條件的探究過程進(jìn)行反思、評價，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和實驗技能；
2．通過對原電池原理的學(xué)習(xí)，掌握從具體到一般的概括方法。
情感態(tài)度價值觀
1．通過原電池認(rèn)同能量可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，關(guān)注能源問題逐步形成正確的能源觀。
2．通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，學(xué)習(xí)者體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，豐富化學(xué)與生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】原電池組成條件、工作原理
【教學(xué)難點(diǎn)】原電池工作原理
【教學(xué)用具】
檸檬，耳機(jī)，小信封(銅片，鎂帶)，材料袋①(電池Zn皮，鉛筆，牙簽)或材料袋②(鎂帶，銅鑰匙，塑料吸管)，靈敏電流計或賀卡，銅鋅電極，稀硫酸
【學(xué)法指導(dǎo)】
1．儀器和裝置可以因地制宜，如檸檬可以用其他水果或食鹽水、醋等代替，金屬可以用鑰匙、小刀、勺子等代替。
2．注重物理學(xué)科知識的滲透，如電子流向與電池的正負(fù)極等。
3．學(xué)習(xí)化學(xué)的一般方法：提出問題──猜想假設(shè)──實驗探索──解決問題──拓展應(yīng)用
【教學(xué)過程】
【板書設(shè)計】 §2．2 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能
──探秘原電池
一、原電池定義：
二、原電池的組成條件：
1．兩個不同的導(dǎo)體做電極；
2．電解質(zhì)溶液；
3．形成閉合回路。
【備課思考】
本課時采用實驗探究式教學(xué)，學(xué)生對實驗探究課興趣高昂，因為小組的每個成員的知識水平存在差異，對問題的分析能力和動手能力不同，所以設(shè)計實驗原電池條件的過程中適當(dāng)引導(dǎo)縮小實驗范圍和對比實驗組數(shù)，做到有的放矢。
本節(jié)實驗探究課存在一個問題就是理論與實際的辯證關(guān)系，如：鋅片不純等原岡導(dǎo)致在連接后鋅片仍有氣泡，對學(xué)生形成原電池電子流動的概念會有影響，所以在教學(xué)中我減弱了鋅上有氣泡的現(xiàn)象，用一個小魔術(shù)引導(dǎo)產(chǎn)生質(zhì)疑，將學(xué)生的注意力集中在銅片上，在理解原電池原理后，相信學(xué)生會自己找到答案；其次氧化還原反應(yīng)這一組成條件，學(xué)生其實在探討工作原理時可以把握，知道是電子移動產(chǎn)生了電流，依據(jù)已有氧化還原反應(yīng)的知識作基礎(chǔ)學(xué)生不難得出需要自發(fā)的氧化還原反應(yīng)這一條件，所以不再單列出來。
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