在這里，我們所說的小題是指選擇題和填空題，高三數(shù)學(xué)應(yīng)加強這兩種題型的訓(xùn)練。因為它們是高考數(shù)學(xué)中的半壁江山，在高考中占有至關(guān)重要的地位。本文結(jié)合我多年的高三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　一、加強小題訓(xùn)練的意義

　　小題雖小，容量卻大。翻開歷年高考試卷，可以清晰的發(fā)現(xiàn)，六個大題覆蓋的知識面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有前面的選擇題和填空題覆蓋的知識面廣。高中數(shù)學(xué)所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法比較多，如果都集中在大題中考查，未免就加大了考查的難度，由于小題所涉及的知識面比較廣，所以可從中考查一些數(shù)學(xué)思想方法。

　　小題小，用時少，方法多，思想廣。如果在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，每套試卷都考查21個題目，那么存在的問題是，時間太多，教學(xué)進度遲緩，考試的分?jǐn)?shù)如果比較低，則又嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性。我提出了對學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上進行小題訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)想，小題訓(xùn)練可以在較短時間內(nèi)完成，較短時間內(nèi)看到成果。當(dāng)然小題除了用時少，見效快外，還方法多，思想廣，對鞏固學(xué)生的基本功非常有意義。

　　二、教師如何在教學(xué)過程中有效實施小題訓(xùn)練

　　重視學(xué)生的個體差異：以人為本，高三數(shù)學(xué)教學(xué)面對的對象是參加高考的高三學(xué)生。由于我們在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法大多是集中型吃“大鍋飯“的統(tǒng)一的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生統(tǒng)一的掌握知識，有利于教師全面考慮，統(tǒng)籌安排，把握節(jié)奏。

　　重視小題的評講過程：在評講小題訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該突出“揭”、“撥”、“變”三個方面。“揭”，即揭示選擇的依據(jù)，以加深學(xué)生對有關(guān)概念的理解程度；“撥”，即對小題的關(guān)鍵思路或簡便方法給予必要點撥，以便提高學(xué)生解題能力和答題速度；“變”，即對題目有關(guān)參數(shù)給予必要變更，一題多變、一題多問，擇優(yōu)而取，充分發(fā)揮試題功能，以提高學(xué)生聯(lián)想問題的能力。

　　三、學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中充分利用小題訓(xùn)練

　　做好改錯反思。在復(fù)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)一些大大小小的失誤，也會遇到一些攔路虎，這時候，可能要么束手無策，要么費了九牛二虎之力才能解決，要么是問題雖然解決了，但自我感覺不好�！板e誤是最好的老師”，我們要認(rèn)真的糾正錯誤，當(dāng)然，更重要的是尋找錯因，及時進行總結(jié)。

　　養(yǎng)成好的習(xí)慣。好的習(xí)慣終生受益，不好的習(xí)慣終生后悔。審題時要慢，要看清楚，步驟要到位，解題動作要快，步步為營，穩(wěn)中求快，要做到一慢一快，穩(wěn)中求快，立足于一次成功。不要養(yǎng)成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望于檢查的壞習(xí)慣。這樣做的后果一則容易先入為主，致使有時錯誤難以發(fā)現(xiàn)；二則一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，尤其是起步就錯，又要重復(fù)做一遍，既浪費時間，又造成心理負(fù)擔(dān)。

　　總之，教無定法，學(xué)無定法。只要找到適合自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到知識，取到成功就可以。

　　山東高密五中：趙明科

　　本文來源：山西新聞網(wǎng)-發(fā)展導(dǎo)報

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