一、復(fù)習(xí)要有個性化

前階段的復(fù)習(xí)主要是打好扎實的基礎(chǔ)和建立寬廣的思路。教與學(xué)中，比較多的是解決共性的問題。在學(xué)習(xí)過程中，必定會暴露出很多問題，而這些問題對每個學(xué)生來說不一定相同，具有個性化，這些問題不一定能在共同學(xué)習(xí)(如課堂教學(xué)或做同類型的習(xí)題等)時得到解決。那么，在后階段的復(fù)習(xí)中，你能否把做過的大量的習(xí)題中所犯的錯誤(暴露出來的問題)作一個再認(rèn)識，而這一個“再認(rèn)識”不能只滿足于“會做了”，而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做，能使你進(jìn)一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯誤。重點解決自己的薄弱環(huán)節(jié)是后階段復(fù)習(xí)的主攻方向。

二、總結(jié)解題的規(guī)律性

解決問題，總有它的客觀規(guī)律，我們做過大量的題目，應(yīng)該在解題方法上去尋求它的規(guī)律，這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時，無非是從電離、水解、電荷守恒和物理守恒的方面來考慮;判斷離子方程式的書寫正確與否，最應(yīng)該注意的是是否給出反映物的量，“少量”、“過量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，這是最容易錯的地方;對于有機(jī)反應(yīng)信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過程，推導(dǎo)有機(jī)物時就要充分利用給予的信息(多數(shù)是依樣畫葫蘆)，結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來解決;設(shè)計實驗時一般是從“原理成立、操作簡捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)保”等幾方面考慮。認(rèn)識了解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速度。

三、重視化學(xué)實驗實驗題

在歷年化學(xué)高考中，得分率總是較差。所以在扎實地掌握化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注意考綱中對化學(xué)實驗要求的變化，對探究實驗，實驗設(shè)計，實驗的合理性、正確性的分析等必須引起足夠的重視。

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