素質(zhì)教育實(shí)施以來，改革與創(chuàng)新的呼聲就愈發(fā)高漲，已然成為了現(xiàn)今教育教學(xué)的活動(dòng)主流。作為一名優(yōu)秀的高中地理教師，在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)緊抓課堂這一主陣地，提高課堂教學(xué)效率。這就需要我們廣大的地理教師及時(shí)轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)理念，掌握新課程理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將地理課程教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，以教學(xué)改革為核心，全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的制定與設(shè)計(jì)，促使師生教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改變，以構(gòu)建有效的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。 高中地理不同于初中地理，只需簡單的記憶與理解即可，它更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維能力、邏輯能力、想象能力以及計(jì)算能力等綜合能力的發(fā)揮，加之其本身具有很強(qiáng)的抽象性以及繁冗復(fù)雜的概念定義，使得高中地理這門學(xué)科的難度要明顯高于初中地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯低迷。在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較深，未能及時(shí)更新教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段過于單一、落后，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情的缺失，這樣的課堂教學(xué)毫無生機(jī)而言，連最基本的教學(xué)效率都難以確保，更別提其有效性�？梢�，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)迫在眉睫，勢(shì)在必行。對(duì)此，本文將從以下幾個(gè)方面簡要探討新課程背景下高中地理教學(xué)教法的創(chuàng)新與實(shí)踐。 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式 傳統(tǒng)教育教學(xué)下，絕大部分的教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這種“輕過程、重結(jié)果”的教學(xué)方式成為了制約教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流以及學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的一種無形力量，阻礙了課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展與實(shí)施。新課程背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課堂的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而非教師，要求教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的重心放在教學(xué)過程而非教學(xué)結(jié)果上，放在揭示學(xué)科知識(shí)形成規(guī)律而非生搬硬套上，要求學(xué)生充分感受知識(shí)形成過程，體驗(yàn)情感知識(shí)，內(nèi)化教學(xué)知識(shí)。這就需要我們廣大教師在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)下“灌輸式”的教學(xué)方式，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，以學(xué)生的實(shí)際需求、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地走近課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)有效地理課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高》一課時(shí)，教師可采取“探究合作式”教學(xué)方式，讓學(xué)生以自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)為單位進(jìn)行相關(guān)問題的探究與實(shí)踐，讓學(xué)生在自主思考、合作探究的過程中完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生合作能力、探究能力等綜合能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)有效高中地理課堂的構(gòu)建。 二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐操作 地理是一門抽象性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，教材中常常涵蓋有大量的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加之過多的專業(yè)術(shù)語，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，無疑難度太大。在課堂教學(xué)中，如果教師直接按照課本教材進(jìn)行照本宣科，不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生無從適應(yīng)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大打折扣，其教學(xué)效果也不言而喻，更別提有效性課堂的構(gòu)建。對(duì)此，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，教師就應(yīng)當(dāng)潛心鉆研教材，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起，讓其能夠?qū)W以致用，在不斷的實(shí)踐與操作中消化與鞏固相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。；比如，在教學(xué)《氣壓帶與風(fēng)帶》一節(jié)時(shí)，如果直接講授與教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味且難于理解，這時(shí)教師就可將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與整合，過濾到教材中的繁文縟節(jié)，以課堂實(shí)踐的形式來突出本次課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生熟練掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生就具體情況進(jìn)行動(dòng)筆繪畫與實(shí)踐操作，讓其在不斷動(dòng)筆與動(dòng)腦過程中，鞏固這一部分知識(shí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)有效性課堂的構(gòu)建。 三、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)主觀情緒 學(xué)生是以其他物質(zhì)為載體習(xí)得相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下課本教材、教學(xué)教具、實(shí)物地圖以及黑板粉筆來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞，而現(xiàn)代教育教學(xué)下由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，教師可以通過多媒體、幻燈片、錄像、投影等多種渠道來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，運(yùn)用其集圖像、聲像、文字以及視頻等一體的功能，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式，化抽象為具體、化繁冗為簡單，將學(xué)生置身于一種真實(shí)的教學(xué)情景中，讓其身臨其境地感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為有效性課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選用、設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并借助其他教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的構(gòu)建。 總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師需要徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作，同時(shí)，還要善于借助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀情緒，將其帶入到課堂教學(xué)中，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、合作探究等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化并構(gòu)建出有效的地理課堂。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1124827.html

相關(guān)閱讀：高中地理課堂教學(xué)情感教育研究