各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!
今天我說課的內(nèi)容是化學(xué)選修三第二章第一節(jié)共價(jià)鍵的第一課時(shí)，下面我將從設(shè)計(jì)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開說課。
一 、設(shè)計(jì)思想
1、將“能量最低原理”作為總的指導(dǎo)思想，抽象的理論模型化，化難為簡，有效教學(xué)。
2、運(yùn)用類比的思想、對比的方法，來把握σ鍵 和π鍵的形成本質(zhì)。
3、注重學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的化學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問題的能力。
二、教材分析
(1)教材的地位與作用
本節(jié)內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)選修三》第二章的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分共價(jià)鍵，第二部分鍵參數(shù)。共價(jià)鍵是常見的化學(xué)鍵之一，掌握共價(jià)鍵的特點(diǎn)及類型，能更好的指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)分子的立體結(jié)構(gòu)，幫助我們來了解形形色色的分子世界。
(2)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】：使學(xué)生初步掌握共價(jià)鍵的形成及本質(zhì);認(rèn)識(shí)σ鍵和π鍵的形成，能分析一些簡單分子中存在的σ鍵和π鍵。
【過程與方法】：通過共價(jià)鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和求實(shí)創(chuàng)新的精神以及抽象思維能力;也培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：培養(yǎng)學(xué)生懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神;培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般的研究問題的方法。初步建立起從宏觀到微觀的聯(lián)系，懂得“學(xué)無止境”的基本道理。
(3)教學(xué)重難點(diǎn)
σ鍵 和π鍵的特征和性質(zhì)
三、學(xué)情分析
已有的知識(shí)：高二學(xué)生已經(jīng)具備書寫一些簡單物質(zhì)電子式的能力，在《必修2》中也初步了解了共價(jià)鍵，通過第一章的學(xué)習(xí)也已掌握了原子的核外電子排布式和排布圖，清楚S電子云、P電子云在空間的形狀及從電負(fù)性來判斷離子鍵和共價(jià)鍵。
欠缺的地方：對共價(jià)鍵的飽和性和方向性、及共價(jià)鍵的類型還不甚清楚，學(xué)生的抽象思維還沒有得到全面的發(fā)展。
解決的問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提升他們的抽象思維能力和空間想象力，掌握共價(jià)鍵的形成的過程和本質(zhì) ，為后面對分子空間構(gòu)型的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)法
設(shè)計(jì)學(xué)案，布置課前前預(yù)習(xí)作業(yè)，對比的方法，探究式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，動(dòng)畫與模型相結(jié)合，多媒體。
五、教學(xué)過程
過的電負(fù)性理論：電負(fù)性是不同元素的原子對鍵合電子吸引能力的標(biāo)度。(若電負(fù)性相差不大---極性共價(jià)鍵;電負(fù)性相等的是共價(jià)鍵的一個(gè)極端--非極性共價(jià)鍵;電負(fù)性相差很大的是共價(jià)鍵的另一個(gè)極端----離子鍵)來引導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)更高的高度重新審視共價(jià)鍵：共價(jià)鍵是現(xiàn)代價(jià)鍵理論的核心。從而心中形成一種“大化學(xué)”的觀點(diǎn)。二、通過電子式的書寫，讓學(xué)生再現(xiàn)必修中共價(jià)鍵形成的有關(guān)知識(shí)，在分析的過程中，一方面按共價(jià)鍵的共用電子對理論，引導(dǎo)學(xué)生得出共價(jià)鍵具有飽和性的特點(diǎn)，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生已有的電子云與原子軌道的知識(shí)來進(jìn)一步理解共價(jià)鍵，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。
一、共價(jià)鍵
首先通過2個(gè)思考題來給學(xué)生指明本節(jié)課的指導(dǎo)思想：能量最低原理
【思考】1：2個(gè)成鍵原子是如何通過共用電子對來結(jié)合的?
(動(dòng)畫展示H2的形成過程)
【思考】2：共價(jià)鍵的穩(wěn)定性與原子軌道的重疊程度有什么關(guān)系呢? 通過分析思考1：2個(gè)H原子中S-S電子云的重疊過程
提煉出：
1、共價(jià)鍵的本質(zhì)：原子軌道發(fā)生重疊
思考2的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從“能量”的角度來把握共價(jià)鍵的本質(zhì)：原子軌道在重疊時(shí)盡可能重疊程度最大，使能量趨于最低。這也為學(xué)生后面分析s-p、p-pσ鍵的形成打下基礎(chǔ)。
上述過程的探究，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)利用外界信息的能力，并掌握了一定的學(xué)習(xí)微觀世界的方法。在學(xué)生對共價(jià)鍵有了一定的認(rèn)識(shí)之后，提出：【思考】3：分組討論如何理解HCl、Cl2 中共價(jià)鍵的形成過程?
處理該問題時(shí)，采用動(dòng)畫與模型相結(jié)合的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從以下2個(gè)層面來歸納整理：第一個(gè)層面，s與s、s與p、p與p軌道重疊時(shí)是否是從空間的
任一方向，依據(jù)能量最低原理，使電子對在空間的斥力達(dá)到最小，電子云的重疊程度最大，總結(jié)歸納出：
2、共價(jià)鍵的特點(diǎn)：
1)、飽和性
(一般而言) 形成的共價(jià)鍵數(shù) = 未成對電子數(shù)
2)、方向性
除了s電子云與s電子云重疊形成的共價(jià)鍵外，其余共價(jià)鍵都有方向性
第二個(gè)層面，引導(dǎo)學(xué)生從成鍵時(shí)軌道重疊方式的角度：如何才能使電子云重疊程度最大?找出s與s、s與p、p與p軌道重疊的共同點(diǎn)：采取“頭碰頭”的最大重疊方式，引出σ鍵，并學(xué)習(xí)σ鍵的成鍵特點(diǎn)：
1)、沿鍵軸(兩核的連線)方向 “頭碰頭”重疊成鍵;
2)、σ鍵可以沿鍵軸旋轉(zhuǎn)---軸對稱;
3)、σ鍵較穩(wěn)定，存在于一切共價(jià)鍵中。
通過這2個(gè)

個(gè)層面的分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納問題，分析問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度看問題的能力，使學(xué)生的抽象思維得到了初步鍛煉，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行思維拓展：
【思考】4：利用所學(xué)知識(shí)分析一下 N2 中的共價(jià)鍵成鍵情況 原子的核外電子排布式：
所學(xué)知識(shí)原子的核外電子排布圖
的結(jié)構(gòu)式
原子軌道的重疊方式?
該過程的設(shè)計(jì)，一方面是基于學(xué)生已經(jīng)了解了σ鍵的成鍵過程，有了一定的學(xué)習(xí)方法及分析思路，在此，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知識(shí)遷移的能力;另一方面，在處理過程中，仍然采用動(dòng)畫與模型相結(jié)合的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力及勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，結(jié)合p軌道在空間相互垂直的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用p軌道電子云模型，在模擬3對共用電子對的形成過程中，探索出p與p軌道最穩(wěn)定的重疊方式：一個(gè)方向“頭碰頭”最大重疊，另外2個(gè)方向只能“肩并肩”，從而引出π鍵，并學(xué)習(xí)π鍵的特點(diǎn)：
1)、“肩并肩”重疊成鍵;
2)、 電子云重疊程度不及σ鍵，較活潑;
3)、π鍵成鏡面對稱。
4)、π鍵必須與σ鍵共存;
這樣，在不斷探究學(xué)習(xí)的過程中，既讓學(xué)生在頭腦中形成了一定的結(jié)構(gòu)化學(xué)的概念，同時(shí)還完善了知識(shí)體系，得出：
3、共價(jià)鍵的類型：
1)、按成鍵時(shí)電子云重疊方式可分為：
①頭碰頭重疊??σ鍵
②肩并肩重疊??π鍵
并結(jié)合成鍵特點(diǎn)總結(jié)出σ鍵與π鍵的成鍵判斷規(guī)律：
兩原子之間有，且只有一個(gè)σ鍵，其余全為π鍵，
為強(qiáng)化上述內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“對比的方法”來解決問題的能力，當(dāng)堂讓學(xué)生完
成σ鍵與π鍵的對比表格：
結(jié)合必修所學(xué)內(nèi)容，完善共價(jià)鍵的分類，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來分析問題，得出：
2)、按成鍵時(shí)共用電子對是否偏移 可分為
①極性鍵
②非極性鍵
此過程也再次培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度來分析問題的方法。
最后學(xué)以致用：
乙烷、乙烯、乙炔分子中的共價(jià)鍵分別是由幾個(gè)σ鍵和幾個(gè)π鍵組成?
【課堂總結(jié)】：
綜上，通過四個(gè)思考題，層層推進(jìn)，在“能量最低原理”這個(gè)總思想的指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步了解共價(jià)鍵的形成過程，以小組合作探究的模式，運(yùn)用類比的思想，對比的方法，在不斷探究的過程中，抓住核心，最終學(xué)以致用，即完善了學(xué)生的知識(shí)體系，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)微觀世界的各種能力，最終，站在科學(xué)思想者的肩膀上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，回報(bào)社會(huì)。
知識(shí)層面：共價(jià)鍵的形成條件-----本質(zhì)-----特點(diǎn)-----類型
方法層面：獲取信息、多角度看待問題、對比歸納
情感層面：
【作業(yè)布置】
【板書設(shè)計(jì)】

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1133533.html

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