文言文學(xué)習(xí)三步驟

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

第一步:背誦名句名段名篇

  文言文背誦在升學(xué)考試中是以默寫的形式來考查的,評分要求很嚴(yán)格,整句中錯一字就不得分,因此在平時學(xué)習(xí)中,除了準(zhǔn)確的背誦之外,還要在準(zhǔn)確無誤的默寫上多下工夫,在動口的同時也要重視動手,避免因?qū)戝e字而失分。
  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)們初中階段背誦的文言詩文總量在2萬字左右,并了解著名作家的生活背景、創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識。而近年中考,命題相對集中在30余篇名作上。為了提高學(xué)習(xí)效率,同學(xué)們可將主要精力放在名句名段名篇以及相關(guān)的文化常識的理解記誦上。在初中階段學(xué)過的文言詩文中,有些文章可稱為經(jīng)典,是中華民族文化寶庫中的燦爛明珠,如《桃花源記》、《小石潭記》、《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等,對這類佳作必須將全文熟記于胸。也有些詩文,流傳于世主要是因為其中某些句子或段落特別出彩,學(xué)習(xí)這類詩文,就要在整體理解的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)放在名句名段的積累上。如陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”;趙翼《論詩》中的“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”;文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”等。

第二步:積累實詞熟悉句式

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的實詞積累在150個左右;能了解常見的文言虛詞的意義和作用;積累一定量的文言句子,能結(jié)合語境理解常見文言句式的意思。
  在文言字詞的認(rèn)讀中,學(xué)生要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。比如,文言課文中有些詞語的意義,由于時代的發(fā)展,在現(xiàn)代漢語中發(fā)生了變化,認(rèn)讀時要注意這些詞的古今詞義差別,決不能用今義去釋古義。古漢語中,還有一種我們稱之為“通假字”的現(xiàn)象,即古人用此字來代彼字,通假字的讀音和詞義,一般都同于假借的字,如“臥右膝,詘右臂支船”中的“詘”同“屈”,解釋為“彎曲”,學(xué)習(xí)文言文時,也要重視這類通假現(xiàn)象的認(rèn)讀。
  在句的認(rèn)讀方面,除了要通過多讀熟悉文言常見句式,如表判斷的“……者……也”;表疑問的“何……有”,還應(yīng)重視詞性活用的現(xiàn)象。在文言文中,詞性活用是較為普遍的一種語言現(xiàn)象,由于關(guān)鍵詞詞性的改變,句義也就跟著變化,遇到這種情況,就不能根據(jù)這個詞原來的詞性去理解了,如《黃生借書說》中“汗牛塞屋,富貴家之書”的“汗牛”就不能解釋為“出汗的牛”,應(yīng)解釋為“使牛出汗”。平時學(xué)習(xí)中要對這種詞性活用的現(xiàn)象勤加總結(jié)。
 從句的角度說,把握基本含義的意思是理解句子表達(dá)的主要內(nèi)容,初三學(xué)生認(rèn)讀文言語句,不必拘泥于語法句式等知識,也不必拘泥于字字落實,能把握句子的主要意思,能用現(xiàn)代漢語闡述句子的基本內(nèi)容即可。

第三步:把握作者思想情感
  我們學(xué)習(xí)文言詩文要重在理解詩文內(nèi)容和把握其中蘊(yùn)含的思想感情,這也是歷年中考文言文閱讀考查的重點(diǎn)。
  初中階段學(xué)習(xí)的文言詩文,有的描繪了祖國名山大川的壯美景色,有的揭示了社會人生的豐富哲理,有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概,有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節(jié),閱讀這些詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng),能使我們樹立民族自豪感,培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。
  原來的中考語文,文言文與現(xiàn)代文都是互不相干的,自2002年試卷有意將兩者打通,在文言文中滲入了現(xiàn)代文“說明事物特征”的考查后;越來越多的現(xiàn)代文閱讀分析的測試方式被糅進(jìn)了文言文試題中。去年中考的第14題“閱讀本文,說說你對北人‘強(qiáng)不知以為知’的看法”,既是對文言閱讀能力的考查,也有助于了解學(xué)生的情感態(tài)度和價值取向。試題在適度限制下有一定的開放性,為學(xué)生創(chuàng)造寬泛的思維空間。讓學(xué)生的思維在河床上流淌,表達(dá)自己的閱讀感受、獨(dú)立見解。
  同學(xué)們在平時的文言詩文學(xué)習(xí)中,應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:首先應(yīng)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上找出文章的中心句子或關(guān)鍵句子,然后借助這些句子正確劃分內(nèi)容層次,概括段(層)意,弄清段(層)與段(層)之間的關(guān)系,梳理寫作思路,感受作者的思想感情,從而把握課文的主旨。
  在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個性化的鑒賞,清楚地表達(dá)自己的閱讀感受。
 


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