摘要 復(fù)習(xí)是提高高考成績(jī)的一個(gè)最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)效果成為影響高考成績(jī)的核心因素之一，要取得好的復(fù)習(xí)效果，就必須講究復(fù)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞 高考 生物 復(fù)習(xí)策略
2010年，廣東高考取消X科，將“3＋X＋文基/理基”調(diào)整為“3＋文綜/理綜”�！袄砭C”考試的整體難度估計(jì)要比以前的“X科＋文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)”的整體難度大，面對(duì)這樣的改革應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？筆者認(rèn)為理綜生物部分的復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，以重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為生物復(fù)習(xí)的目標(biāo)。
1 夯實(shí)基礎(chǔ)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
從2010年廣東高考試題考查的知識(shí)點(diǎn)來看，在全面考查的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識(shí)的考查。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要重視課本，圍繞考綱的知識(shí)內(nèi)容與要求，歸納教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，揭示生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、技能和生物科學(xué)方法，對(duì)照新課標(biāo)要求和考試說明，列出考點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)；在復(fù)習(xí)中注意把握知識(shí)的深度和廣度，不作過多的擴(kuò)展，要讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容切實(shí)掌握到位；在訓(xùn)練中拋棄難度大、較偏的題目；引導(dǎo)學(xué)生考后回顧課本，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)漏知識(shí)的鞏固。
2 重點(diǎn)突出，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)核心知識(shí)模塊之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)突出就是不能平均使用時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝（光合作用和細(xì)胞呼吸等）、遺傳的基本規(guī)律、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)及保護(hù)和現(xiàn)代生物技術(shù)的三大工程等，一定要花足時(shí)間，做足習(xí)題，深刻領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)；滾動(dòng)復(fù)習(xí)就是在復(fù)習(xí)過程中，由于第一輪復(fù)習(xí)跨度時(shí)間較長(zhǎng)，一般是在第一次模擬考試之前結(jié)束復(fù)習(xí)的內(nèi)容，所以滾動(dòng)復(fù)習(xí)就顯得尤其重要，防止知識(shí)的遺忘。同時(shí)要強(qiáng)化核心知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把孤立的問題通過知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串成線、繪成面，最終構(gòu)成體。這樣有利于學(xué)生理解、記憶、積累知識(shí)，有利于學(xué)生提取、應(yīng)用知識(shí)，有利于學(xué)生掌握主干知識(shí)。如：選修3專題一的基因工程是必修2第六章第2節(jié)知識(shí)的延伸，選修3的專題三所涉及的精子和卵子的發(fā)生更是對(duì)必修知識(shí)的補(bǔ)充等。這些知識(shí)間存在必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)中應(yīng)以知識(shí)串進(jìn)行理解、記憶。注意引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)試題的正確思考方法和解題的一般性（規(guī)律性）思路，如遺傳系譜圖的分析、細(xì)胞分裂圖像的識(shí)別等；因此在復(fù)習(xí)過程中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)表面無關(guān)而實(shí)質(zhì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這將有助于學(xué)生在解題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的分散性，使高三復(fù)習(xí)高質(zhì)、有效，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
3 提倡導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一復(fù)習(xí)模式是以學(xué)案為操作材料，以學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感、提高課堂教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是與之相適應(yīng)的一種教學(xué)方法：學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，學(xué)案的編寫是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)案的編寫就要從學(xué)生出發(fā)，減少“教”的成份，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。本人采取以下的導(dǎo)學(xué)程序：學(xué)生自己歸納小結(jié)→學(xué)生回答→教師啟發(fā)→學(xué)生補(bǔ)充→教師評(píng)價(jià)完善→學(xué)生做題運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)→與其他知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、比較。每堂課留下一些時(shí)間給學(xué)生消化知識(shí)和做課堂訓(xùn)練，課堂上做到主講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)；學(xué)生自己會(huì)的不講，容易理解的不講，不在考試范圍的不講。充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用，應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計(jì)的啟動(dòng)非智力因素，使學(xué)生意識(shí)到自己是高考復(fù)習(xí)的主人；二是引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)整體掌握，不當(dāng)浩瀚題海的“奴隸”；三是從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的難度；四是復(fù)習(xí)不求面面俱到，要以學(xué)生反映出來的實(shí)際問題為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo)，借助基礎(chǔ)知識(shí)為載體，側(cè)重于能力的訓(xùn)練�？傊�，整個(gè)復(fù)習(xí)的部署，應(yīng)以學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選試題，加強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效。
在復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是非常必要的，一本好的輔導(dǎo)書，再加上教師條理清晰的指導(dǎo)和學(xué)生自己的總結(jié)反思便可對(duì)付高考。要精選每章節(jié)的典型試題和得分率低的習(xí)題，如加強(qiáng)高考各種題型解題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，尤其是雙選題、圖表分析題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、材料信息題的訓(xùn)練。并對(duì)解題方法、解題規(guī)律等進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生明確生物學(xué)學(xué)習(xí)和解題的習(xí)慣。對(duì)于做過的練習(xí)，應(yīng)進(jìn)行必要的反思和推敲，對(duì)涉及的知識(shí)進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固掌握之間所學(xué)知識(shí)。多進(jìn)行“舉一反三、舉三歸一”的變式訓(xùn)練，適度拓展遷移，這樣能練活學(xué)生的思維方式，提高其解題的應(yīng)變能力。還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)調(diào)生物科在高考中的基礎(chǔ)地位，引導(dǎo)學(xué)生重視。
5 二輪復(fù)習(xí)突出知識(shí)整合，重點(diǎn)是進(jìn)行各種專題復(fù)習(xí)。
二輪復(fù)習(xí)忌面面俱到，缺乏重點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。重在強(qiáng)化化學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)基本掌握的零碎的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭知識(shí)的能力，更便于重點(diǎn)、熱點(diǎn)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破。歸納、總結(jié)已學(xué)過的生物知識(shí)，重新整合教材資源，形成各種知識(shí)體系。在專題復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行必要的練習(xí)，進(jìn)一步活化知識(shí)，提高自己的綜合運(yùn)用能力。由于專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間短，所以在練習(xí)時(shí)一定要講求方法。如知識(shí)體系專題、實(shí)驗(yàn)專題、題型專題、熱點(diǎn)專題等，同時(shí)結(jié)合模擬考試，提升學(xué)生綜合能力。注意重視講評(píng)，回歸課本，指導(dǎo)考法。選修內(nèi)容中教學(xué)的重點(diǎn)是與必修相關(guān)聯(lián)的部分，如基因工程、細(xì)胞工程、DNA的粗提取與鑒定等，要注意跨章節(jié)、跨模塊的知識(shí)點(diǎn)整合。
6 培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強(qiáng)書面表達(dá)能力訓(xùn)練。
在2010年高考題中，出現(xiàn)了不少新情景，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀、分析和理解題目，并將得到的信息與已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行銜接。在備考過程中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)：“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個(gè)整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會(huì)和教材完全相同，要辨認(rèn)新圖、對(duì)比舊圖、找出異同來分析、思考和作答。答題中，常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象，或“踩”不到全部的得分點(diǎn)導(dǎo)致答案殘缺，或語言組織能力欠缺無法嚴(yán)密表達(dá)。要強(qiáng)化學(xué)生答題規(guī)范，強(qiáng)化依題依圖答題意識(shí)，盡可能熟悉和靈活使用課本規(guī)范概念和生物學(xué)術(shù)語來回答問題。因此，教師在課堂教學(xué)和練習(xí)、測(cè)試的講評(píng)中要注意強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語、符號(hào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，要求答案的語言表達(dá)明確不產(chǎn)生歧義，避免“不必要”的失分。
總之，高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到的問題很多，要根據(jù)實(shí)際情況，緊扣考試說明，從高考命題角度思考教材，按高考審題方式去理解教材，按高考答題要求去記憶教材，突出能力的培養(yǎng)，講究策略，注重效率，扎扎實(shí)實(shí)地搞好高考的復(fù)習(xí)。
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