高中化學(xué)課程改革的目的是提高全民的化學(xué)素養(yǎng),同時(shí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下必備的知識(shí)基礎(chǔ),并培養(yǎng)其應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力。而過(guò)去的課堂教學(xué)總是用知識(shí)結(jié)果代替知識(shí)形成過(guò)程,教師幾乎把所有的概念、原理、具體知識(shí)和方法都當(dāng)做定論呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喪失質(zhì)疑的勇氣,使教師與學(xué)生在情感和思維上難以產(chǎn)生共鳴。為此,實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo),讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與教學(xué),就顯得尤為重要。下面是我在教學(xué)中對(duì)此方法的探索與體會(huì)。
一、化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力提高的策略
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿意學(xué)”
化學(xué)是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為載體的,在教學(xué)中我注重采用各種方式努力激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。我們學(xué)校的老師面對(duì)的學(xué)生層次相對(duì)較低,一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)很差,對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏信心,有的幾乎要放棄。但是我發(fā)現(xiàn),即使這樣的學(xué)生也很喜歡一門課——化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望,從而激發(fā)其對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,促使學(xué)生“自己學(xué)”
創(chuàng)新要有自由的想象,要有寬松的氛圍。學(xué)生自找課題、自制課件、自己上課,通過(guò)“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí),自主建構(gòu)獲取的知識(shí)點(diǎn),然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。課堂上有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師適當(dāng)評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種課型不僅使學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的記憶特別深刻,更重要的是挖掘了學(xué)生的潛力,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的參與度,較好地達(dá)成課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。在高一的第二學(xué)期的選修課中,我們組織學(xué)生做噴泉實(shí)驗(yàn)。高一階段,學(xué)生已經(jīng)知道利用氨氣的溶解性的噴泉實(shí)驗(yàn),所以他們認(rèn)為只有極易溶于水的氣體才能做成噴泉實(shí)驗(yàn)。于是我們帶著學(xué)生討論噴泉產(chǎn)生的本質(zhì)原因,得出結(jié)論:只要能產(chǎn)生壓強(qiáng)差,就能做成噴泉實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生提出利用NaOH溶液吸收C02、S02等氣體應(yīng)該也能做成噴泉實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們以小組為單位,自己制定做噴泉實(shí)驗(yàn)的方案,提出實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)意見,最后師生共同對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)建議。學(xué)生的創(chuàng)新激情一次又一次被喚起,經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索、老師的指點(diǎn),一套套實(shí)驗(yàn)方案誕生了。接下來(lái)是學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生處于這情境中,好奇心大動(dòng),奇思妙想,大膽創(chuàng)新,紛紛動(dòng)手裝配儀器。在這樣的探討和操作中,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何實(shí)踐,同時(shí)創(chuàng)新思維被激活、釋放,從同學(xué)們洋溢著青春的笑臉上,讀到的是思考的快樂(lè)和成功的愉悅。
二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑反思
質(zhì)疑、反思是每個(gè)人與生俱有的思維能力,但由于過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段,不僅沒有使青少年的這些原生思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到自由發(fā)揮,進(jìn)而得到必要的發(fā)展和提高,反而使其被限制。其實(shí)從教育的本意來(lái)講,學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程,掌握知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題固然重要,但發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題則更為重要,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提是主動(dòng)、自覺、全身心地投入,而這恰恰是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所缺乏的,所以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、反思是課堂教學(xué)必須突破的壁壘。新教材中設(shè)置的不同功能的欄目,特別是活動(dòng)與探究、觀察與思考、聯(lián)想質(zhì)疑、交流研討、遷移應(yīng)用、概括整合等欄目,無(wú)不體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和敢于質(zhì)疑、理性批判、踴躍提問(wèn)的勇氣這一新的教學(xué)理論。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判的能力呢?
1.首先是鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
不迷信教材和答案,樹立必要的自信心。要做到這一點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中必須有一顆寬容心,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,特別是當(dāng)學(xué)生回答得不完整,甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候,不能先否定他們的想法,而是要先肯定他們思考的積極性和敢于回答的勇氣,盡可能地揣摩他們分析的依據(jù)、角度和方法,然后將學(xué)生引到所期望回答的內(nèi)容上,讓學(xué)生感到自己的回答雖然不完美,但對(duì)教師和同學(xué)還是有幫助的,以達(dá)到誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、踴躍回答的目的。另外在課堂教學(xué)中,教師也可以故意對(duì)某一問(wèn)題給出有明顯漏洞甚至完全錯(cuò)誤的答案,讓學(xué)生在質(zhì)疑教師答案的同時(shí),產(chǎn)生批判教師答案的沖動(dòng),并使學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程樹立起自信心,激發(fā)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。有時(shí)也可以設(shè)置一些多答案甚至無(wú)答案的問(wèn)題讓學(xué)生討論,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,并能最大限度地激發(fā)課堂,更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑反思的過(guò)程比結(jié)果更為重要,也更有樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的眼光質(zhì)疑權(quán)威,并用理性的態(tài)度批判之
在課堂教學(xué)中可以用以下幾種方法進(jìn)行引導(dǎo)。
(1)故意放大次要問(wèn)題而縮小或掩蓋主要問(wèn)題。
(2)將一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分層次展開,給學(xué)生的質(zhì)疑提供階梯,因?yàn)椴煌瑔?wèn)題對(duì)不同學(xué)生有不同難度或?qū)ν粚W(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段有不同的認(rèn)知水平,所以有些質(zhì)疑要避免一步到位,給每個(gè)學(xué)生都留有空間。
(3)運(yùn)用聯(lián)想、類比的手段引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)用于新的情景之中,或用新的知識(shí)對(duì)原有結(jié)論提出質(zhì)疑。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生打破質(zhì)疑禁地,建立定義和概念并不等于真理的科學(xué)觀和真理觀。在這里要注意的是要告知學(xué)生敢質(zhì)疑和批判課本上的一些概念和定義,這并不是無(wú)故地懷疑一切,而是在事實(shí)與理論、新認(rèn)識(shí)與原知識(shí)產(chǎn)生碰撞時(shí),要敢于質(zhì)疑、批判,最后要服從事實(shí)、服從真理。
注重學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)、科技的發(fā)展,重視體現(xiàn)師生、生生之間的交流對(duì)話,使教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn),為老師提供了拓展的平臺(tái),這一切要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng),學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新模式,從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/267353.html
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