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12-14
題。

常識(shí)教育牽涉以下重大命題：培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展；傳承人類社會(huì)的基本核心價(jià)值觀，塑造基本社會(huì)共識(shí)；傳承人類優(yōu)秀思想
文化
學(xué)術(shù)；在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化創(chuàng)新和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

換言之，常識(shí)教育的命意和專業(yè)化教育不一樣，后者主要措意于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和職業(yè)個(gè)體，乃至于
螺絲釘
似的現(xiàn)代
“
部件人
”
（工具主義個(gè)體），或?yàn)閷W(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，為科技而科技，專意在促進(jìn)專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步（有時(shí)甚至可能忽略對(duì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值判斷和倫理反思），常識(shí)教育則有著眼于人的全面發(fā)展，培育具有獨(dú)立思考能力和道德判斷的自由個(gè)體，以及隨之而來(lái)的普遍的人文精神氛圍和社會(huì)公共生活，抵御知識(shí)的異化，人的異化，制度的異化與社會(huì)的異化，促進(jìn)社會(huì)的共同福祉。

另外，專業(yè)化教育往往著眼于知識(shí)的精深，常識(shí)教育則著眼于知識(shí)的基本、根本與全面，一為專家之學(xué)，一為通人之學(xué)，但這里的通人之學(xué)又不同于中國(guó)古代
“
通者千篇以為，萬(wàn)卷以下，通人也
”
的通儒碩學(xué)，或所謂的
“
大通人
”
（仍是相對(duì)而言），這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識(shí)，無(wú)所不通，事實(shí)上以為類有限的時(shí)間精力和智力水平而言，不可能做到
“
天上地下，無(wú)所不知
”
的地步，而在于對(duì)涉及人與自己、與他人、與社會(huì)、與世界之間關(guān)系的基本常識(shí)的了解，尤其是涉及個(gè)體心靈生活和
現(xiàn)代
公共生活的最基本相關(guān)知識(shí)的掌握。換言之，常識(shí)教育或
通識(shí)教育
永遠(yuǎn)是與人類知識(shí)水平和智力水平相對(duì)而言的，是對(duì)最核心、最重要的基本常識(shí)的教育與掌握。

就此而言，常識(shí)教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養(yǎng)基本的人，或所謂的
“
小通人
”
。專家亦必須具備
“
小通人
”
的相關(guān)常識(shí)，即先成為基本自由個(gè)體，然后才是專家和成就專家之學(xué)。
“
大通人
”
則不敢苛求所有個(gè)體，而且
“
大通人
”
亦可或亦段有一二專家之學(xué)，而有專家之成就業(yè)績(jī)。專家之學(xué)不必苛求所有個(gè)體，
“
小通人
”
之學(xué)卻須人人具備，這便只能通過(guò)教育，亦即普及的常識(shí)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的教育素質(zhì)和水平，便決定了一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的人及其生活的整體品質(zhì)和水平。常識(shí)教育水平高，則人民安居樂(lè)業(yè)，自由幸福指數(shù)高，社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家繁榮昌盛。

1
、本文以
________
比照，主要從
________
和知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)常識(shí)教育加以辨析闡釋。（
4
分）



2
、下列關(guān)于
“
常識(shí)教育
”
的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.
常識(shí)教育是培養(yǎng)自由個(gè)體、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)共同進(jìn)步的通人教育。

B.
常識(shí)教育關(guān)涉到
文化
傳承創(chuàng)新、個(gè)體心靈生活和
現(xiàn)代
社會(huì)公共生活等問(wèn)題

C.
常識(shí)教育要求掌握人類最核心和最重要的知識(shí)，是抵御知識(shí)的異化的教育。

D.
常識(shí)教育是伴隨人類知識(shí)水平和智力水珠

變化而不斷變化的普及性教育。



3
、下列對(duì)原文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.
專業(yè)教育葉注重知識(shí)精深，學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步，但有忽略對(duì)科技的價(jià)值判斷和倫理反思的可能性。

B.
通識(shí)教育把
“
小通人
”
作為培養(yǎng)目標(biāo)，其水平與人的素質(zhì)、自由幸福指數(shù)和社會(huì)文明程度息息相關(guān)。

C.
專家之學(xué)以通人之學(xué)為基礎(chǔ)，是成為大通人的重要途徑，不過(guò)只適合特定的人群，不具備普遍意義。

D.
通人之學(xué)既不同于
“
大通人
”
之學(xué)，又不同于
“
小通人
”
之學(xué)，也不同于中國(guó)古代所謂的通儒碩學(xué)。





參考答案：

1
、專業(yè)化教育

命意

【解析】本題的主要信息在第二段首句
“
換言之，常識(shí)教育的命意和專業(yè)化教育不一樣
”
，找準(zhǔn)提取關(guān)鍵詞即得
4
分。

2
、
C.
【解析】原文是
“
常識(shí)教育或
通識(shí)教育
永遠(yuǎn)是與人類知識(shí)水平和智力水平相對(duì)而言的，是對(duì)最核心、最重要的基本常識(shí)的教育與掌握。
”
選項(xiàng)為
“
常識(shí)教育要求掌握人類最核心和最重要的知識(shí)
”
，將
“
基本常識(shí)
”
偷換成
“
知識(shí)
”
，概念錯(cuò)誤。

3
、
D

【解析】原文中“常識(shí)教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養(yǎng)基本的人，或所謂的“小通人”

通人教育就是培養(yǎng)所謂的“小通人”，選項(xiàng)是說(shuō)“通人之學(xué)不同于‘小通人’
’
之學(xué)”，肯否顛倒。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/343702.html

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