??創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育,是素質教育的核心。創(chuàng)新教育具有:①前瞻性,即創(chuàng)新教育的立足點是面向21世紀,面向未來。重點是開發(fā)潛能,啟迪心智,增強后勁。具體辦法是要教給學生會走的能力,使學生具有終身學習的能力。②全面性,創(chuàng)新教育是面向全體學生和學生成長的每一個過程和方面。雖然不同學生創(chuàng)新意識的強弱和創(chuàng)新能力的大小不同,但每一個正常的學生都具有創(chuàng)新潛能,都能通過創(chuàng)新教育開發(fā)出來。③層次性,不同的學生智力水平的高低是有差異的,創(chuàng)新能力及發(fā)展層次也是有差異的。因此創(chuàng)新教育也具有不同的層次和方法。必須正確把握“講深講透”與“留有余地”以及“循序漸進”與“滲透跳躍”等的創(chuàng)新教育過程。④創(chuàng)新性,在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中,學生的創(chuàng)新性表現(xiàn)在異中見同,同中見異,平中見奇。

　　??二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑

　　??1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

　　??興趣是求知欲的外在表現(xiàn),但它是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。所以教師在教學中要善于創(chuàng)設良好的能激發(fā)學生興趣的情境。

　　??如,在化學的啟蒙篇教學中,增設了《有趣的化學》專題。具體做法是把有關“化學史知識”、“著名科學家的故事”、“生活中的化學”、“化學與物質”等內容編成講義,制成圖片,部分內容則采用多媒體向學生展示。最后,通過“魔棒生煙”、“燒不壞的手帕”、“水上游龍”、“變色魔師”等十幾個趣味化學實驗的演示,把學生帶入一個奇妙的化學世界里。由于化學啟蒙篇的教學大大激活了學生學習化學的興趣,使學生在整個初中化學的學習中保持了很高的學習積極性。

　　??在初中化學“催化劑”概念的教學中,補做了一個實驗:在兩個石棉網上分別放兩堆白砂糖,一份混少量香煙灰,一份不混香煙灰,分別用火柴點燃。結果,未混香煙灰的蔗糖不能燃燒;混有香煙灰的蔗糖很快燃燒起來。燃燒結束后,學生可觀察到香煙灰依然存在。結合實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣,其中二氧化錳只“催化”,本身沒有轉化 為生成物。學生不難發(fā)現(xiàn)上述實驗中香煙灰的作用,它是蔗糖燃燒的催化劑。雖然學生對蔗糖和香煙灰這兩樣物品比較熟悉,但對蔗糖在香煙灰催化下的燃燒卻很新奇,一方面加深了對“催化劑”的認識,一方面引起了對“二氧化錳”以外的催化劑的濃厚興趣。

　　??在“氧氣的制法和性質”教學結束后,讓每一個學生準備一盒火柴。上課后先向學生介紹:火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成,火柴盒側面是硫磺和其他物質的混合物。接著讓學生點燃一根火柴仔細觀察,這時學生發(fā)現(xiàn)火柴被點燃時先冒白煙,還聞到一股刺激氣味。結合已學過的氧氣的性質和氧氣的實驗室制法,學生就能分析出火柴燃燒時發(fā)生如下化學反應:紅磷燃燒;氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解;硫磺燃燒;火柴梗燃燒。劃火柴讓學生既鞏固了所學知識,又認識到生活中處處有化學,還能總結出紅磷比硫磺易燃燒,硫磺比木條易燃燒。

　　??2.巧妙置疑,培養(yǎng)創(chuàng)新

　　??科學創(chuàng)造,貴在置疑,創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云:“學起于思,思起于疑”。著名的科學家愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題,往往是一個數學技巧而已,而提出一個新問題,新的可能性,從新的角度看舊的問題,都要有創(chuàng)造性的想象力而標志著科學的進步。”因此,教師在教學中要鼓勵學生善疑多問,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。同時還要多創(chuàng)設質疑情境。

　　??學完“燃燒”后,可讓學生思考下列問題:

　　??①生煤爐的時候,為什么先要用紙片引燃木柴,再用木柴的火焰使煤發(fā)火?

　　??②你能說出可燃、自燃、助燃三者的區(qū)別和聯(lián)系嗎?

　　??③有些物質的燃燒有火焰,有些物質的燃燒卻沒有火焰�；鹧媸窃鯓有纬傻�?

　　??④為什么內焰亮,溫度卻低,外焰暗,但溫度高�；鹧娴牧炼仁窃鯓赢a生的?

　　??⑤想一想,可做哪些實驗來證明火焰的外焰溫度最高?

　　??由于上述題目學生根據已有知識尋找全部答案有一定困難,就會產生較多疑問。這時教師要鼓勵學生大膽提問,對問題展開分析。給學生提供蠟燭、紙片、玻璃管、火柴等材料,并向學生介紹法拉第表演的蠟燭實驗。引導學生從實驗中尋找問題的答案。

　　??以上問題的解決會讓學生認識到,學習知識不僅要知其然,還要知其所以然。

　　??三、自我實現(xiàn)創(chuàng)新

　　??培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)自身的良好的創(chuàng)新能力,這樣才能為學生創(chuàng)設寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新氛圍,為學生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間,才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立思考的能力,才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,進行創(chuàng)造性學習,為成為適應21世紀科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎。

　　

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