同一班級的學(xué)生，物理、化學(xué)科目卻由三名不同的老師分別授課。近日，記者從華師一附中了解到這種新鮮的教學(xué)方式。
該校副校長胡焰坤介紹，本學(xué)期開始，學(xué)校在高二三部的六個理科班中，進(jìn)行理化分層走班制教學(xué)的試驗。即根據(jù)學(xué)生物理、化學(xué)成績好壞和學(xué)習(xí)需求，將各班學(xué)生重新分到A、B、C三個教學(xué)班，學(xué)生打破原來的行政班限制，“走班”到教學(xué)班上理、化課。其它科目則保持原有的行政班上課模式。
胡焰坤說，A班側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，主要針對成績拔尖學(xué)生；B班側(cè)重于提高解題能力，主要針對基礎(chǔ)不錯的學(xué)生；C班側(cè)重于落實基礎(chǔ)知識，主要針對理、化科目較薄弱的學(xué)生。
高二（28）班的熊麗，化學(xué)被分到B班、物理被分到C班。她說，剛開始分班時，被分到C班的同學(xué)，感覺沒面子，“但是分層教學(xué)后，老師的針對性更強，更有利于我們對基礎(chǔ)知識的掌握。”
有人質(zhì)疑，分層教學(xué)是不是人為地分設(shè)重點、非重點班？高二三部主任汪兆龍表示并非如此，“A、B、C三個班的學(xué)生也不是固定的，學(xué)校會定期根據(jù)測試成績和學(xué)生意愿進(jìn)行調(diào)整。即教師固定，學(xué)生流動�！�
一份試卷的壓軸題，難度大，分值也大，是用來鑒別考生掌握知識與綜合應(yīng)用能力高下的分檔題。所以，拿下壓軸題，就能勝券在握。
壓軸題顯著特點
●綜合的知識多 一般是三個以上知識點融匯于一題。譬如：電磁感應(yīng)綜合的壓軸題，可以滲透磁場安培力、閉合電路歐姆定律、電功、電功率、功能原理、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、牛頓定律、運動學(xué)公式，力學(xué)平衡等多個知識點。
●數(shù)學(xué)技能要求高 解題時布列的物理方程多，需要等量代換，有時用到待定系數(shù)法；研究的物理量是時間、位移或其他相關(guān)物理量的函數(shù)時，則通過解析式進(jìn)行分析討論；當(dāng)研究的物理量出現(xiàn)極值、臨界值，可能涉及三角函數(shù)，也有用到判別式、不等式性質(zhì)等。
●難易設(shè)計有梯度 雖說壓軸題有難度，但并不是一竿子難到底，讓你望題生畏，而是先易后難。通常情況下的第（1）、（2）問，估計絕大多數(shù)考生還是有能力和信心完成的，所以，絕對不能全部放棄。
壓軸題解答思路
壓軸題綜合這么多知識點，又能清晰地呈現(xiàn)物理情境。其中，物理問題的發(fā)生、變化、發(fā)展的全過程，正是我們研究問題的思路要沿襲的。
●分析物理過程 根據(jù)題設(shè)條件，設(shè)問所求，把問題的全過程分解為幾個與答題有直接關(guān)系的子過程，使復(fù)雜問題化為簡單。有時壓軸題的設(shè)問前后呼應(yīng)，即前問對后問有作用，這樣子過程中某個結(jié)論成為銜接兩個設(shè)問的紐帶；也有的壓軸題設(shè)問彼此獨立，即前問不影響后問，那就細(xì)致地把該子過程分析解答完整。分析過程，看清設(shè)問間關(guān)系才能使解答胸有成竹。
●分析原因與結(jié)果 針對每一道壓軸題，無論從整體還是局部考慮，物理過程都包含有原因與結(jié)果。所以，分析原因與結(jié)果成為解壓軸題的必經(jīng)之路。譬如：引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因，是導(dǎo)體棒切割磁感線、還是穿過回路的磁通量發(fā)生變化，或者兩者同作用。導(dǎo)體棒切割磁感線，是受外作用（恒力、變力），還是具有初速度。正是原因不同、研究問題所選用的物理規(guī)律就不同，進(jìn)而，我們結(jié)合題意分析這些原因?qū)е略鯓拥慕Y(jié)果。針對題目需要我們回答的問題，不外乎從受力情況、運動狀態(tài)、能量轉(zhuǎn)化等方面著手研究，最終得出題目要求的結(jié)果。
●確定思路方法 解壓軸題不必刻意追求方法的創(chuàng)新，因為試題知識容量大，綜合性強，很難做到解題方法大包大攬的巧妙與簡捷。還是踏踏實實地從讀題、審題開始。提取復(fù)雜情境中有價值信息，明確已知條件、挖掘隱含條件、預(yù)測臨界條件。畫研究對象受力圖、運動情境示意圖，初步展示分析問題的思路。至于采用的方法，一則從已知條件切入，根據(jù)物理過程列出有關(guān)物理方程，就表達(dá)式中仍是未知的物理量，要繼續(xù)順著相關(guān)過程尋找，不斷地用已知替換未知。另則，從題目所求入手列物理方程，一步一步地往前推，也是完成未知替換已知，兩者最終達(dá)到用所有的已知量表示待求量。
對于已知條件是數(shù)據(jù)的壓軸題，也可以采用分步計算求相關(guān)物理量數(shù)值。不過，要明確所求的值對下一步解答有何作用，是否是承上啟下的銜接點，還是平行關(guān)系的插入點。注意下面新列的方程中應(yīng)讀用到它。
對于有論述說理要求的壓軸題，既可以直面進(jìn)入分析推理，也可以用假設(shè)的方法，從問題的側(cè)面或反面推理判斷。對局部子過程倒可以結(jié)合問題實際，運用巧妙建模、整體分析、應(yīng)用對性、逆向思維、等效代換、運用圖像等靈活多樣的解題方法�？傊椒ㄒ蝾}而論，靈活應(yīng)對，不能機械模仿。
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