“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它是工具性和人文化的高度統(tǒng)一，因此，學(xué)好語文對每一個人，尤其是每一個青少年學(xué)生來說是最起碼也是至關(guān)重要的。那么，怎樣才能學(xué)好語文？怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的語感是最重要的路徑�！墩Z文課程標準》在“基本理念”部分強調(diào)“豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各個階段目標中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。著名語言學(xué)家呂淑湘先生強調(diào)“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。”所謂語感，就是讀者或聽者通過聽人講話或閱讀直接感知語言，是學(xué)習、理解和運用語言文字的一種敏銳感知力，也是一個人語文水平的重要標志。怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感？我在語文教學(xué)實踐中運用新的課程理念，做了一點嘗試。

　　一、從優(yōu)秀的篇章中感知、積累、豐富語感。

　　漢語是世界上最美、最豐富的語言，鼓勵學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美，情文并茂的篇章，是學(xué)生積累知識、培養(yǎng)語感的很重要的途徑。

　　1、聽說結(jié)合，感受語言魅力，培養(yǎng)語感。

　　“聽話是憑借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復(fù)反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程。”可見，聽是接收信息最有效的手段之一。鑒于此，在語文課堂上，我們舉行了課前美文欣賞活動。學(xué)生在聽的過程中接收優(yōu)美的語言，經(jīng)過大腦的加工后，對聽到的美文進行評價，表達出自己的想法。我認為在教學(xué)中要積極幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽、會聽，在聽中積極、感知語感。如此經(jīng)常練習，學(xué)生的語感能力就會不斷提高。

　　2、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語感。

　　閱讀是提高學(xué)生人文底蘊、提高語文能力、培養(yǎng)積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感。所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀，仔細讀，做到熟讀成誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是對誦讀的評價�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激，便在學(xué)習者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。

　　學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯(lián)想與想象，加上自己的理解、看法及獨特的情感體驗進行必要的練筆，來鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。

　　3、勤記多背，積累知識，豐富語感。

　　“語感要憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去感知。”顯而易見，生活經(jīng)驗和自身的知識積累是語感的源泉。初中學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，實踐經(jīng)驗有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內(nèi)化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。

　　二、在語文實踐中領(lǐng)悟、分析，培養(yǎng)語感。

　　由于語感的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學(xué)生的悟性。因此，我就積極創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生學(xué)會分析、琢磨，從而實現(xiàn)對語言的準確領(lǐng)悟。

　　“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對語言材料的內(nèi)涵及語言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達到“物我交融”的境界。領(lǐng)悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。在教學(xué)辛棄疾的《西江月》時，我讓學(xué)生分析后兩句“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這兩句話與注解的話順序不同。這是為什么？學(xué)生討論后得出結(jié)論，這是強調(diào)作用，表示詞人的驚喜之情，因為他找到了避雨的地方，在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這時心情會是何等欣慰？這種樂趣不是身臨其境的人又怎么體會得到？從而體現(xiàn)這首詩的旨意。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生分析，推敲，讓學(xué)生獨立思考，用心用情去體驗去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。久之，則詩歌中所蘊含的“玄機”就會通過有血有肉的語言從學(xué)生的口中傳出來，這樣學(xué)生的語感就會得到進一步鍛煉。

　　三、對積累的語文素材吸收、加工、運用，培養(yǎng)語感。

　　這是培養(yǎng)語感的高級層次。積累如吸氣，運用如吐氣，只有吸夠了氣，才能吐出氣。因此它的完成需要引導(dǎo)學(xué)生通過積累的知識來獲得，除此教師必須引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實際，幫助他們展開合理的想象和聯(lián)想，借助思維和審視能力，對語言材料進行品評、鑒賞，能夠愜意地抒發(fā)自己的內(nèi)心世界情感。這需要學(xué)生與文本對話，需要學(xué)生與作者在生活體驗上溝通，需要學(xué)生與作者在心靈情感上的共鳴。這樣學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會語言文字的字面意義，還會領(lǐng)會語言文字的弦外之音，言外之意，才能抒發(fā)讀完文本后的獨特的情感體驗。

　　這樣反復(fù)訓(xùn)練與內(nèi)化，學(xué)生的語感能力才會發(fā)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生才會對語言敏感。正如葉圣陶先生所言：“如果單靠查字典，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。”（《葉圣陶語文教學(xué)論》）在教學(xué)實踐中我在教授《走一步，再走一步》時，課堂上學(xué)生的發(fā)言，就能充分證明上面的觀點。

　　我是這樣延伸拓展的：作者從小時候一次脫險的經(jīng)歷中學(xué)會了解決人生中的困難與挫折的方法，你是否有一定的啟示，請聯(lián)系自己的實際談一談。同學(xué)們踴躍舉手，其中一名同學(xué)是這樣回答的“我媽媽總想讓我考重點，每天我都感覺前途挺渺茫的，現(xiàn)在我覺得只要鼓足勇氣也不難，重點不過600多分，我要在初中學(xué)習三年，平均每年200天，那么只要我每天能學(xué)到1分我的夢想就會實現(xiàn)，同學(xué)們我們一起努力吧！”通過學(xué)習學(xué)生明白了“要將大困難分解成若干個小困難，著眼于眼前的一小步”這個道理。我又趁熱打鐵，讓學(xué)生回家寫了一篇讀后感，每一篇讀后感都流露出學(xué)生的真情實感。通過引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗學(xué)習，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還升華了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

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