全腦閱讀法

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

“全腦閱讀法”是指在利用左腦的同時(shí)注意開發(fā)右腦的一種閱讀,國內(nèi)較早提倡這一的是廣州四中的徐自強(qiáng)。 1981年,美國醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了“左右腦分工”理論,獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金。他用實(shí)驗(yàn)證明:人的左腦是抽象的中樞,右腦是形象的中構(gòu),左右腦具有不同的功能,從而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦,右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念。接著,美國學(xué)家奧斯丁又發(fā)現(xiàn):當(dāng)人們的左右腦較弱的一邊受到激勵(lì)而與較強(qiáng)的一邊合作時(shí),會(huì)使的總和總效應(yīng)增加五倍甚至十倍。人們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行閱讀,其實(shí)是偏勞于左腦的功能。這就是我們要建立“全腦閱讀法的”緣由。

  “全腦閱讀法”的觀點(diǎn)是:在閱讀中,既開發(fā)左腦,又開發(fā)右腦,使之協(xié)調(diào)一致,彼此配合,以達(dá)到開發(fā)大腦潛能、提高閱讀的目的。它由三個(gè)部分組成:

  一、全腦 是人們從文字中迅速有效地提取所需信息的閱讀法。傳統(tǒng)的音讀是從左腦輸入信息的,閱讀速度慢。全腦是視讀法,把文字當(dāng)作圖,從右腦輸入信息,全腦處理。由于全腦直映而省去了發(fā)音和聽覺器官的活動(dòng),因而大大提高了閱讀速度。

  二、全腦圖示閱讀 這是一種以“圖”析“文”的閱讀法。它講究形象性、整體性、凝練性和美學(xué)性。它也是從右腦輸入信息,全腦處理。圖示是展示文章的“屏幕”,文章的“導(dǎo)游圖”,是閱讀教學(xué)的微型形象課文。

  三、全腦反芻閱讀秦牧說:“精讀,好像牛吃東西似的,吃了以后再吐出來,慢慢反芻,消化。”反芻閱讀的命名由此而來。全腦反芻閱讀,一是抓語感訓(xùn)練。通過誦讀領(lǐng)悟法、觸發(fā)意會(huì)法、語境揣摩法、比較推敲法、練筆感受法等,從整體上培養(yǎng)對(duì)語言的敏感。二是抓形感訓(xùn)練。通過說文解字法、幻化圖畫法、角式扮演法、法等,培養(yǎng)對(duì)形象的敏感。三是抓語理訓(xùn)練。語理是指理法,即、修辭、文章、邏輯等法則。捷克家夸美紐斯說過:“規(guī)則可以幫助,并且強(qiáng)化從實(shí)踐得來的。”上述三種訓(xùn)練方法,語感訓(xùn)練和形感訓(xùn)練偏重于右腦,語理訓(xùn)練偏重于左腦。左右腦協(xié)調(diào),就能提高閱讀效率。



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