就學(xué)科而言，現(xiàn)階段主要任務(wù)是系統(tǒng)扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)，在遇到需要解答的問(wèn)題時(shí)，能夠快速準(zhǔn)確地再認(rèn)、再現(xiàn)有關(guān)的。也就是說(shuō)，要把范圍內(nèi)的要點(diǎn)“背”下來(lái)。無(wú)疑是要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)科和綜合的考查，但是學(xué)科的是建立在一定量的堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)之上的，沒有這一定量的學(xué)科知識(shí)，能力就無(wú)從談起。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們感到對(duì)于考生而言，歷史學(xué)科需要耗費(fèi)最多的時(shí)間和精力，同時(shí)要有效提高成績(jī)，就要做到能夠充分地再認(rèn)、再現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)。我們做過(guò)一個(gè)也許不很準(zhǔn)確的估算，僅僅憑對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的充分再認(rèn)、再現(xiàn)，暫且不考慮其他的能力，考生應(yīng)該能夠得到60%到70%左右的分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，再認(rèn)、再現(xiàn)本身就是歷史學(xué)科的一種很重要的學(xué)科能力。

　　在學(xué)習(xí)的現(xiàn)階段，很好地完成對(duì)于學(xué)科知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)，也是在為下一個(gè)階段進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，整合歷史知識(shí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該如何充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)呢？

　　第一，應(yīng)該堅(jiān)持每天都拿出一定的時(shí)間，一定量的歷史知識(shí)要點(diǎn)。每天用的時(shí)間不要太多，要點(diǎn)的數(shù)量也不要太多，這樣可以保證學(xué)習(xí)的高。具體地說(shuō)，每天用于歷史知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)間不宜超過(guò)１小時(shí)，記憶的內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)天學(xué)習(xí)到的那部分知識(shí)，以１至２個(gè)課時(shí)的教學(xué)量為宜（１個(gè)課時(shí)的教學(xué)量平均相當(dāng)于教材的５頁(yè)）。同時(shí)注意一周內(nèi)記憶的知識(shí)。切忌一曝十寒，將許多天的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊記憶。

　　第二，記憶實(shí)際上也有主動(dòng)和被動(dòng)之分，通過(guò)許多遍重復(fù)形成的記憶是被動(dòng)的，記憶速度慢，遺忘速度快，不可能取得理想的成績(jī)。歷史教材中的文字表述可以分為成分和知識(shí)成分。所謂主動(dòng)地作用于教材，就是我們要在學(xué)習(xí)中去區(qū)分教材中的那些不同的成分，知識(shí)成分通常是解答問(wèn)題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握，而成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知識(shí)成分正確地串連起來(lái)，無(wú)須拘泥于特定的說(shuō)法。例如：

　　太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上一次偉大的規(guī)模巨大、波瀾壯闊的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

在這句話中，可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個(gè)詞。可以把這樣的詞叫作“核心詞”，這種也可以稱之為甄別和記憶核心詞的。從上例中可以看到，經(jīng)過(guò)甄別以后的記憶內(nèi)容精練緊湊，記憶量?jī)H有原先的１／５。這其實(shí)是減輕負(fù)擔(dān)和提高效率的極好途徑。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/57500.html

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